郁琦珺

【摘要】語文教育是教育的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，更是其他科目學(xué)習(xí)的前提，小學(xué)語文教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言文字及其組織能力，由此不斷提升語文教學(xué)的有效性，讓教育的質(zhì)量得到全面的提升。小學(xué)語文教育是教學(xué)實(shí)踐的重要科目也是教學(xué)改革的載體，因此要想達(dá)到小學(xué)語文教育理想的境界還需要強(qiáng)化語文教育，不斷提升教學(xué)效率，由此給語文教學(xué)開拓出一片新的天地?；诖?，本文對(duì)小學(xué)語文教育的理想境界——加強(qiáng)語文教育，提高教學(xué)效率的建議做出分析研究。

【關(guān)鍵詞】微小學(xué)語文；教育；理想；教學(xué)效率；建議

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文教育的主要目標(biāo)就是借助于語言的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力得到提升，不斷豐富學(xué)生的語言技巧以及語文精神，讓語文教學(xué)可以傳承更多的經(jīng)典，由此提升教育教學(xué)目的，不斷增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的理念，這也是小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新手段和方式，可以極大提升學(xué)生的語文綜合能力，達(dá)到理想的教學(xué)境界。

一、小學(xué)語文教育現(xiàn)狀研究分析

（一）小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意

小學(xué)語文質(zhì)量的影響因素非常多，其中有教師因素、環(huán)境因素、學(xué)生因素、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)模式等。伴隨著語文教學(xué)改革的進(jìn)行，一些地區(qū)的語文教學(xué)不適應(yīng)語文教學(xué)改革創(chuàng)新的節(jié)奏，語文教師教學(xué)水平有限，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的認(rèn)知也是依靠成績?nèi)ズ饬?，因此這樣非常有可能導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習(xí)、填鴨式教學(xué)，極大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在這樣的情況下，教師就需要對(duì)小學(xué)語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀做出分析，了解學(xué)生的狀態(tài)和相關(guān)的問題，并且有針對(duì)性地去解決學(xué)生的問題和自身的問題，這樣才能對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升做出貢獻(xiàn)。

（二）教育教學(xué)觀念的滯后性

中小學(xué)語文教學(xué)過程中存在非常明顯的問題就是費(fèi)時(shí)較多，收效甚微，并且負(fù)擔(dān)也非常重，一些問題長期得不到有效的解決，但是歸根結(jié)底對(duì)原因做出研究還是復(fù)雜的、多方面的，其中有來自教育系統(tǒng)的原因也有來自社會(huì)的原因，這些會(huì)在教師教學(xué)目標(biāo)還有教學(xué)內(nèi)容以及方法上顯現(xiàn)出弊端。教育部還有社會(huì)原因的總結(jié)主要是教育教學(xué)觀念的缺失，一方面唯大學(xué)才是人才的觀念，高考勝于一切；還有一種是唯大學(xué)畢業(yè)才能夠找到好工作的觀念，傾向于外語教學(xué)，忽視了母語的培養(yǎng)，語文教學(xué)地位被忽視。在人才培養(yǎng)管上出現(xiàn)千軍萬馬過獨(dú)木橋的陣勢(shì)，教育成為考試的載體，學(xué)生在應(yīng)試背景下學(xué)習(xí)，學(xué)校還是看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。在長期這種環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生的天性被扼殺，能力被削弱，思維被限制，極大影響了教育教學(xué)的有效性，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

二、小學(xué)語文教育的理想境界——加強(qiáng)語文教育、提高教學(xué)效率的建議

（一）強(qiáng)化素質(zhì)教育的理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

小學(xué)語文教育還需要不斷提升學(xué)生的整體水平，以學(xué)生的能力發(fā)展為主要目標(biāo)，從上到下不僅僅關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更加關(guān)注的是學(xué)生的能力培養(yǎng)，更加關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。語文是母語，對(duì)于母語的學(xué)習(xí)學(xué)生具備天然的優(yōu)良環(huán)境，那么在此過程中還需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)以及語言文字運(yùn)用進(jìn)行分析，做好閱讀、寫作方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，才能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主互助方式的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的效率，讓教學(xué)能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。學(xué)生在教師新的觀念之下，學(xué)習(xí)形式被改變，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)還有情景演繹的學(xué)習(xí)。

例如教師在教授學(xué)生《第一次抱母親》過程中，就可以改變?cè)械淖衷~、段落大意的教學(xué)理念和方式，將情感注入其中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知其中包含的家庭的溫暖和親人之間的情感。在抱母親的過程中感受母愛，也學(xué)會(huì)認(rèn)知母親的偉大。小學(xué)語文教育是傳播知識(shí)的途徑，更是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的方法，因此為了能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)改革的過程中教師樹立起以學(xué)生為本的思想，爭取能夠從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生掌握應(yīng)有的知識(shí)，構(gòu)成新的教學(xué)方式和教學(xué)模式，教師完善自己的教學(xué)方案，促進(jìn)系統(tǒng)教學(xué)體系的建立。具體來講，教師可以在完成一部分教學(xué)之后，更加準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行掌握，然后給學(xué)生做一些小測試，這樣不僅僅學(xué)生掌握了具體知識(shí)還能夠發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)所在。盲點(diǎn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教師要設(shè)置一些游戲或者故事來清晰教學(xué)盲點(diǎn)，做到讓學(xué)生認(rèn)知和了解與把握知識(shí)的精髓。

（二）拓展語文教學(xué)內(nèi)容，凸顯語文課程價(jià)值

語文教學(xué)要從傳統(tǒng)的教學(xué)桎梏中走出來，突破障礙，達(dá)到質(zhì)的飛躍還需要教師立足于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，立足于教材，不斷拓展和延伸教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能夠按照教學(xué)重點(diǎn)和難題提出問題，給學(xué)生討論，也讓學(xué)生對(duì)問題有新的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義情感、環(huán)保理念以及古典文化的認(rèn)知等。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從質(zhì)疑到清晰認(rèn)識(shí)的過程，小學(xué)語文教材當(dāng)中有豐富的教學(xué)資源，對(duì)這些資源的掌握能夠讓學(xué)生更好地熟知其中的精髓。

例如教師在教授學(xué)生《師恩難忘》的過程中，就需要緊緊圍繞文章的重點(diǎn)關(guān)鍵句。引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者教師崇高的敬意和同樣真摯的情感。例如文章中的“恩”情感表達(dá)，可以找到關(guān)鍵句：“有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！”另外，教師也可以給學(xué)生提供一些課外的資料，讓學(xué)生充分理解這種感恩的情感。小學(xué)語文蘊(yùn)含著非常豐富的教學(xué)資源，其中包含林林總總?cè)な?，包含豐富的情感，也包含了祖國山川的壯美。由此，教師在教學(xué)中還需要不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)的要點(diǎn)信息，另外讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富，掌握知識(shí)的精髓，不再局限在一堂課，一篇文章當(dāng)中，走進(jìn)來，走出去，這樣才可以更好的展現(xiàn)出語文的價(jià)值所在。

（三）關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新時(shí)期的教學(xué)改革過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為一項(xiàng)非常關(guān)鍵和重要的能力，并且這也成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心所在，更是學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在當(dāng)前階段，學(xué)生可以運(yùn)用的時(shí)間和空間非常廣泛，例如網(wǎng)絡(luò)、信息化都為學(xué)生提供了無時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣對(duì)于學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的效率有著積極的促進(jìn)性作用，有利于學(xué)生收獲更加廣泛的語文知識(shí)。在推行素質(zhì)教育的過程中還需要學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，因此語文教師要不斷激發(fā)學(xué)生的新思維，爭取在學(xué)習(xí)中分析問題、研究問題和解決問題，擁有一雙可以發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。高效的語文教學(xué)模式可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生更多的感應(yīng)和體驗(yàn)，讓學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)能力都得到不同的提升，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

例如，教師在教授學(xué)生《厄運(yùn)打不垮的信念》過程中，為了給學(xué)生開辟獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考空間與環(huán)境，還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，揣摩其中的動(dòng)詞，包含文章的細(xì)節(jié)方面，通過對(duì)問題的提問，讓學(xué)生感受到信念的力量以及如何面對(duì)厄運(yùn)。另外教師也可以構(gòu)建起學(xué)習(xí)小組，在小組當(dāng)中進(jìn)行問題的探究和分析，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。另外借助于現(xiàn)代化多媒體形式也可以極大地提升語文教學(xué)的氛圍，不斷地做好語文教學(xué)的準(zhǔn)備工作，在多媒體中有動(dòng)畫和圖片還有音頻、視頻的展示，有助于刺激學(xué)生的頭腦，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的深入性思考。例如，教師在教授學(xué)生《黃果樹瀑布》的過程中就可以使用多媒體將黃果樹的美景畫面呈現(xiàn)出來，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的對(duì)待大自然美景的情感，更好地帶領(lǐng)學(xué)生去思考保護(hù)環(huán)境的意義，將美好的自然風(fēng)光深刻銘記在腦海的。

三、結(jié)語

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)語文教育的理想境界——加強(qiáng)語文教育、提高教學(xué)效率的建議進(jìn)行了分析和研究。部分地區(qū)的小學(xué)語文教育教學(xué)還處于落后的狀態(tài)下，因此教師需要不斷對(duì)語文教學(xué)做出反思，改變落后的教育教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，爭取可以更好地進(jìn)行語文的素質(zhì)教育。

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（編輯：郭恒）