車佳莉

【摘要】教育是快與慢的藝術(shù)。作為一名教師，我們要引導學生把握住學習生活中的快與慢。因此本文將對教學中的案例進行分析，并找出問題，提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】教育藝術(shù) 耐心 寬容

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0202-02

一、引言

隨著生活節(jié)奏的加快，我們每個人的工作生活都如同走上了快車道，忙碌不已。久而久之，在對孩子的教育上，家長們也逐漸開始沉不住氣，走上了急于求成的道路。家長們總希望孩子們盡快懂事、盡快成長、盡快提高。在學習方面，這一趨勢則更加明顯?？吹絼e人家的孩子忙忙碌碌，聽到無數(shù)的教育機構(gòu)宣揚著“不要讓孩子輸在起跑線上”，這些所有的壓力最終都堆積到了孩子的身上，給孩子的成長提前背上了沉重的包袱。

作為教育工作者，在實際的教學工作中，一說到某某學生比較慢，我們便往往會不由自主地聯(lián)想到懶惰、接受能力差等詞語，心情也不免急躁起來。這樣一來，對于孩子的成長反而有了阻礙。對于孩子的學習，總是急于等結(jié)果。

二、教育案例

班上的小宇就是個這樣的孩子。他左手右手不分、左腳右腳不分，因此在學習的一開始就遇到了很大的困難。在學習拼音的過程中，聲母“b、d、q、p”書寫相似，學生在學習初期主要按上下左右區(qū)分，本來并不難的學習過程對小宇來說成為了一個難以逾越的障礙。為此，我曾專門用了一節(jié)課的時間，專門來教他如何區(qū)分左右，然而這并沒有什么作用。下課之后，我再問他同樣的問題，他仍然不知道哪兒是左，哪兒是右，更不要提區(qū)分“b、d、q、p”了。見狀，我猛地將桌子一拍，大吼一聲，讓他離開辦公室。

小宇的基礎(chǔ)太過于薄弱，就連說默寫生詞、說一句簡單的話，就連拼音的學習在他看來，都如登頂珠峰一般，遙不可及。所以在每次的課堂和課后練習中都不能得到理想的成績，自然也就逐漸落在了班級的后面。眼見著學習的生字越來越多，他不會寫的也越來越多，大家都很著急?？上胱屗幌履苡涀装賯€生字，有點不切實際。

三、問題診斷

但欲速則不達，我越是著急、生氣，小宇就害怕、越分不清左右，他越分不清左右就區(qū)分不了“b、d、q、p”，又讓我很是著急。這似乎演化成了一種惡性循環(huán)，于是我開始反思自己，是不是應(yīng)該換種方式。在我耐心的誘導下，反思之后，我更加耐心的去慢慢誘導他學習，用更多的肢體語言和言傳身教來為他建立起對于方向的感覺，同時也把拼音的語感帶入到生活中讓他能夠更好的理解和接受。在持續(xù)的努力和耐心的等待下，小宇逐漸的分清了左右，分清了“b、d、q、p”，也終于學會了拼讀拼音。這就是“慢”帶來的好結(jié)果。古語說得好：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！?。從每一個生字開始，從每一課抓起，從每個單元入手，從此我的辦公桌旁多了一個身影，下課時多了一個好學上進的孩子。功夫不負有心人，期末考試他也取得了令人滿意的成績。

每個孩子都是一顆等待萌發(fā)的種子，都是一顆夢想的種子，種子的萌發(fā)需要有足夠的時間，足夠的堅持，但是堅持是艱難而緩慢的，當我們看不到希望時，就缺乏耐心。于是，很多種子在它們剛準備發(fā)芽時，就被我們拋棄，想想真是可惜，因為那些被拋棄的，需要我們用更多的時間重新?lián)炱稹６覀儏s沒有那么多的時間，即使有也沒了當初的那種心境。給一顆種子留足發(fā)芽的時間，這是智者的選擇，它需要慢慢地去醞釀力量來發(fā)芽。

然而有些種子雖然發(fā)芽了，卻生長的很慢。在很多人眼里，看不上一點點，因為一點點太微不足道了。每天進步一點點，很務(wù)實，也不用那么費力。每天進步一點點，沒有不切實際的幻想，有的是在可眺望到的地方奔跑和追趕，只要努力就可以漸漸地抵達目標。每天進步一點點，不是渴望而不可及，亦或是可遇而不可求，一點點進步并不引人矚目，但就是這些不起眼的一點點，最終讓種子長成參天大樹。

現(xiàn)在回想起來，我才明白小宇的進步與成長，原來都是“慢”繪出的奇跡！只要給一顆種子足夠的發(fā)芽時間，細心呵護、慢慢地等待，它就一定能開出璀璨的花朵。

四、教學對策

1.教師不宜操之過急，需要耐心等待

在實際的教學工作中、在教育理念的學習后，我逐漸明白了教育的等待并非單純的守株待兔那么簡單，它是一種積極主動的無聲呼喚，是一種更加富有智慧的等待。“孩子犯錯，就是上帝也會原諒”，更何況是孩子眼中神圣的教師，我們怎么有理由不去耐心等待呢？等待是一種愛——一種需要愛心與信心的愛。讓一個孩子成長，疾風驟雨般的訓斥與批評往往收效甚微，因為這樣的方式?jīng)]有讓學生感受到教師對學生的信心與愛。孩子需要的是和風細雨般的諄諄善誘，需要的是成長的時間。在耐心的等待中，教師能夠認真的觀察孩子，及時反思自己的教育策略與方法，從而尋找教育的合適角度與時機；在等待中，孩子能夠更好地接納老師的意見，把外來的知識逐漸內(nèi)化。也正是在等待中，我享受到了別樣的幸福。很多時候，孩子的豁然開朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之后。也正是在等待中、在云開霧散之后，我享受到了別樣的、更深層次的幸福。

2.多一種寬容的胸懷，多一雙智慧的眼睛

每個孩子都是一朵花，每朵花的成長都有一個過程。我們之所以會犯錯，就是因為過重的功利心讓我們等不到花兒開放的那一刻，等不及孩子經(jīng)歷完成長的過程；就是因為浮躁的態(tài)度讓我們少了一種寬容的胸懷，少了一雙智慧的眼睛。我回過頭以一個旁觀者的身份去回味這一切的時候，卻發(fā)現(xiàn)那微笑的瞬間，我品嘗到了教育的喜悅。大多數(shù)時候，一步登天做不到，也不太現(xiàn)實，但一步一個腳印是可以做到的。一鳴驚人不好做，但一股勁做好一件事，可以做到。一下成為天才不可能，但每天進步一點點是可以的。不要小看這一點點。靈感，就那么一點點，便使你于混沌中豁然開朗；智慧，就那么一點點，便使你于危機中有了轉(zhuǎn)機；勇氣，就那么一點點，便使你于怯懦中增長起了力量。

五、總結(jié)

掩卷反思，教育是一個等待的過程，而等待也是一個教育的過程，在等待中付出必然能在等待中收獲。種子會慢慢地發(fā)芽，花兒會悄悄地開放，我會靜靜地等待。我要用汗水澆灌校園沃土中的每一種植物，耐心等待每一株鮮花爭奇斗艷、每一棵小草勃發(fā)生機。我將用我的等待引領(lǐng)每一個孩子都揣著自信，走向成功！讓我們一起耐心等待，傾聽花開的聲音，守候花開的幸福……

參考文獻：

[1]張文質(zhì).教育是慢的藝術(shù)[M].華東師范大學出版社，2009.

[2]龍應(yīng)臺.孩子你慢慢來[M].文匯出版社，2005.

[3]孫憶.我們應(yīng)該有多慢？——由龍應(yīng)臺《孩子你慢慢來》想到的[J].語文建設(shè)，2010（5）：67-68.