平秀芳

摘 要：初中語文教學(xué)不但是教授學(xué)生知識(shí)，而且也是對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。初中語文教學(xué)中的情感教育，能夠完善學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)初中語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：初中語文；導(dǎo)入語；情感教育

一、通過導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生的情感

初中語文教師的情感應(yīng)當(dāng)是非常豐富的，并能夠有效地表達(dá)出自己的情感，這也是初中語文教學(xué)對(duì)教師的一種要求。教師是激發(fā)學(xué)生情感的導(dǎo)火索。在初中語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分備課，準(zhǔn)備跟文章緊密聯(lián)系的導(dǎo)入語，通過富含情感的導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生，且要使學(xué)生融入文章的情境當(dāng)中，使學(xué)生跟作者產(chǎn)生情感上的共鳴。比如，教師在講解《故鄉(xiāng)》這一篇文章的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與文章的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)入語：“月是故鄉(xiāng)明，任何一個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)，可以說，是故鄉(xiāng)養(yǎng)育了我們，因此，我們應(yīng)當(dāng)深深地?zé)釔壑约旱墓枢l(xiāng)，就像愛自己的父親和母親一樣。縱觀古今，有多少的文豪學(xué)者在思念故鄉(xiāng)、回憶故鄉(xiāng)和贊頌故鄉(xiāng)?。∷麄?cè)谧约旱淖髌分卸急磉_(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思和愛。在離開故鄉(xiāng)很長(zhǎng)時(shí)間之后，他們也急切地盼望著回到故鄉(xiāng)。那么，魯迅先生在外地漂泊很多年回到故鄉(xiāng)之后，他的感受會(huì)是怎樣的呢？

下面，讓我們?nèi)ヌ骄眶斞赶壬摹豆枢l(xiāng)》這一篇文章，去感悟與體會(huì)作者的足跡?！苯處熗ㄟ^這樣的導(dǎo)入方式，激發(fā)了學(xué)生的情感，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更加有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。

二、將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系實(shí)施情感教育

教材是前人心血與智慧的結(jié)晶，一本好的教材，不但能夠?yàn)閷W(xué)生傳遞知識(shí)，而且還涵蓋著異常豐富的情感素材，具備文質(zhì)兼美的特點(diǎn)。初中語文教材中的文章大部分都是一些精粹名篇，并且也是飽含作者深情的作品，是作者情感的集中體現(xiàn)。比如，針對(duì)《背影》這篇文章，描寫了一個(gè)偉大的父親形象，這篇文章是作者細(xì)膩情感的體現(xiàn)，這篇文章展示給學(xué)生的不是單調(diào)、乏味和抽象的語言文字，而是活靈活現(xiàn)的父親這個(gè)人物形象。在學(xué)生反復(fù)閱讀之后，教師讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際生活，談一談自己對(duì)親人的感想，由于學(xué)生有實(shí)際生活作為基礎(chǔ)，他們也非常愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生講出了由于自己的叛逆使得父母?jìng)牡氖虑?；有的學(xué)生講出了自己跟父母之間的互相關(guān)心和照顧。教師通過這樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生有效地實(shí)施了情感教育。

綜上所述，在新課改的影響下，初中語文教學(xué)也出現(xiàn)了一定程度的改變。教師在教學(xué)中，不再是單純地為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，以及解題的方法與技能，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和情感道

德。也只有對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，激發(fā)學(xué)生的情感，才能夠提高初中語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

吳從倫.對(duì)初中語文教學(xué)中幾點(diǎn)誤區(qū)的探究[J].學(xué)生之友：初中版：下，2011（9）.

（作者單位 吉林省通榆縣邊昭學(xué)校）