沙小玲

摘 要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，生活條件日益優(yōu)越，當(dāng)代小學(xué)生因不良心理問題導(dǎo)致出事也屢見不鮮。所以，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們走出心理誤區(qū)，做一個(gè)不僅學(xué)優(yōu)，而且心理健康、全面發(fā)展的好孩子。

關(guān)鍵詞：學(xué)優(yōu)生；案例分析；原因；想法

在我們身邊經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的心酸狀況：有的孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就與父母吵架而離家出走；還有的孩子在學(xué)校表現(xiàn)不佳受到老師的批評就一時(shí)想不通，甚至喝農(nóng)藥自盡……種種殘酷的事實(shí)撲面而來，沖擊著我們這些長期工作在一線的教育者，反思我們的教育，何嘗不是如此。因此，作為一名長期陪伴學(xué)生成長的班主任，責(zé)任更為重大。

一般意義上的學(xué)優(yōu)生，通常因?yàn)槌煽儍?yōu)秀，長期生活在贊美的言辭中，自然而然就形成了這種怪圈：那些學(xué)優(yōu)生只看重自己的學(xué)習(xí)成績，以為只要成績好，其他“神馬都是浮云”，而對良好品德、習(xí)慣的養(yǎng)成從不放在心上，從而變得目中無人、自私自利、合作意識差。通過平時(shí)工作中的觀察了解，這樣的學(xué)優(yōu)生不在少數(shù)，老師們也很頭疼。這樣的學(xué)優(yōu)生成績雖好，其實(shí)卻不省心，甚至?xí)o班級管理和教育教學(xué)工作帶來極大困擾，長此以往，對他們的身心健康成長也造成種種阻礙。如果班主任不及時(shí)加以疏導(dǎo)，就會影響這些學(xué)優(yōu)生的健康成長，更嚴(yán)重的則會影響其一生。我在平時(shí)工作中比較注重對這類學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化，下面就是我工作中比較成功的一個(gè)具體案例：

去年教四年級時(shí)，我所帶的班上有個(gè)叫宇軒的孩子，他思維敏捷，在課堂上一般不舉手，只有在別人都答不出的時(shí)候他才舉手，而且回答通常都是對的，各科成績始終名列前茅；他不僅學(xué)習(xí)好，才藝也很突出，經(jīng)常參加一些鎮(zhèn)級、市級比賽并總能拿到名次。因此，任課老師經(jīng)常把他樹為榜樣表揚(yáng)他，校長在學(xué)校大會上贊美他，他在學(xué)校已是小有名氣。但是，宇軒處處表現(xiàn)得都很傲慢，他從不和學(xué)習(xí)差或家庭條件貧困的學(xué)生說話，甚至遇到教過他的老師也是視而不見。有時(shí)在班上遇到一些雞毛蒜皮的小事，他都會大發(fā)雷霆，還會和別人動起手來，經(jīng)常有人向我反映他的種種“劣跡”，我覺得對他再不采取措施就會使他轉(zhuǎn)變不過來了。

春風(fēng)化作雨，潤物細(xì)無聲，要想轉(zhuǎn)化宇軒的不良心理就得從點(diǎn)滴入手。

一、出現(xiàn)這種不良心理的原因

1.家庭過于優(yōu)越

家庭環(huán)境是一個(gè)孩子成長的墊腳石，有時(shí)優(yōu)越的家庭條件反而會給孩子造成不良影響，使他們忘乎所以、失去禮儀。宇軒的父母都是我們當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府的公務(wù)員，身份地位自不必說，經(jīng)濟(jì)條件也是可見一斑，正因?yàn)檫@樣的生活環(huán)境給他心里造成強(qiáng)烈的優(yōu)越感，在哪里都是無限的贊美。后來通過與宇軒媽媽的談話才知道，平時(shí)他有什么需要都盡量滿足，只要考得好，拿獎狀就行。看來他們都只重視對他的知識教育，但卻疏于正確的心理引導(dǎo)。致使宇軒形成一種錯誤的認(rèn)識：我家條件好，我的成績又好，很了不起。

2.性格孤僻冷漠

宇軒傲慢的性格使得他有點(diǎn)內(nèi)向，缺少知心朋友，遇到事情無處傾訴。久而久之，他就總是喜歡把事情藏在心底不說。他的奶奶這么形容他：“這孩子，一回家就鉆進(jìn)屋子里，誰都不搭理。”當(dāng)家里人問他什么話或者想和他聊聊學(xué)校里的事時(shí)，他的回答始終是：“不想說，別問！”他也沒有自己的玩伴，最多也就是帶個(gè)滑板車獨(dú)自去玩，不到半個(gè)小時(shí)就回家了，他從來不和別的小朋友一起玩耍。時(shí)間一長，他就越來越高傲、越來越自閉。

3.心胸狹窄易怒

“寬容能讓別人愉悅，自己也快樂，刻薄讓他人痛苦，讓自己也痛苦?！庇钴幘褪沁@樣的孩子，他不太喜歡與別人交往、交流，當(dāng)然就不能理解一些諸如同學(xué)之間互相拿學(xué)習(xí)用品來用一用也無所謂的事情；如果他的心胸寬容，就能忍受別人給他一些建議或批評，更不會出現(xiàn)別人不小心把他的書本碰掉了，他就大發(fā)雷霆，和別人動起手來這種事情了?？墒怯钴庨L期的心理壓力得不到釋放，他的心胸就隨之更為狹隘，眼里容不下一顆沙粒，只要是不合他心意的，他就會很憤怒，從不顧及別人的感受。

孩子的這些不良心理固然不好，但仔細(xì)想想我們的家長和老師有時(shí)也是“幫兇”，孩子的錯源于我們給了他認(rèn)識上的錯覺，因此，加強(qiáng)正確的思想引導(dǎo)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣顯得尤為重要。

二、幫助其轉(zhuǎn)變的想法

1.改變他不良的心理觀

由于宇軒是在贊美聲中長大的，并且很多時(shí)候認(rèn)為自己的能力比較強(qiáng)，表現(xiàn)出色是應(yīng)該的，一旦有些許失誤，他就會很苦惱。所以，我有時(shí)會利用合適的機(jī)會對他進(jìn)行教育。記得有一次英語小測驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)他臉色不好，非常難受的樣子，而且坐在座位上一言不發(fā)，我心里就有數(shù)了，肯定是成績不理想。下課以后，我就找了宇軒談心，果然不出所料，他因?yàn)榇中奈茨艿玫綕M分，而班上有十幾個(gè)滿分。我先讓他剖析這次失誤的原因，然后問他：“你認(rèn)為第一名很重要嗎？”宇軒先是一言不發(fā)，我又問：“有沒有人能永遠(yuǎn)得第一呢？”他思考了一下，搖了搖頭。于是我拍拍他的肩膀說：“宇軒，沒有一個(gè)人是十全十美、永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順的。因?yàn)槭澜缟嫌心敲炊嗳?，其中肯定有人哪方面比你?qiáng)的，因?yàn)椤畯?qiáng)中自有強(qiáng)中手。作為一個(gè)學(xué)生，以后還會有無數(shù)次的考試，我們不能因?yàn)橐淮慰疾缓镁蛡?，只要你付出努力就行了?！庇钴幝犕晡业脑捄笕粲兴虻攸c(diǎn)點(diǎn)頭。此外，我也經(jīng)常利用主題班會在全班同學(xué)面前滲透這樣的一種思想：凡事盡力就好！希望可以利用一些心理暗示幫助他，減輕他的心理壓力，從而形成寬容豁達(dá)的人生態(tài)度。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)這樣的做法還是有效的，有一次課外知識競賽中他僅得到三等獎，卻沒有表現(xiàn)出任何情緒。

2.幫助他建立正確的認(rèn)知觀

常聽人說：“現(xiàn)在的孩子真自私，只知道索取愛，不知道付出愛?！逼鋵?shí)，愛是孩子的天性，很多時(shí)候是我們扼殺了孩子愛的天性和能力。針對宇軒孤傲冷漠的習(xí)慣，我首先與他的家長協(xié)商好，共同教育他多跟別人打招呼。記得有一次，他到我辦公室拿本子，對辦公室其他老師熟視無睹，我就拉住他，幫他介紹每一位老師，讓他打招呼。他一開始還有點(diǎn)不好意思，但在我的積極鼓勵下，勉強(qiáng)算完成了任務(wù)，以后幾次我堅(jiān)持如此。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)宇軒變了很多，到我辦公室有事時(shí)能主動向別的老師問好了，并且當(dāng)別人幫助他的時(shí)候，他也懂得說一聲“謝謝”。這樣的一個(gè)改變，對我而言無疑是一個(gè)極大的欣慰。

其實(shí)，同伴關(guān)系是反映孩子社會性發(fā)展的一個(gè)重要方面，良好的同伴關(guān)系是孩子心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自信、自尊、活潑、開朗的性格。宇軒的業(yè)余愛好也很多，諸如下象棋、玩滑板等。于是我和班里幾個(gè)和他有相同愛好的學(xué)生“串通”好，鼓勵那些同學(xué)有意識地主動和他切磋，他們幾個(gè)也經(jīng)常向我匯報(bào)宇軒的點(diǎn)滴變化。就這樣，過了一段時(shí)間，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，宇軒的臉上露出了少見的微笑，人也變得開朗了，這又使我感受到了些許成功的火花。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的轉(zhuǎn)化，宇軒已經(jīng)發(fā)生了較大的改變，變得溫順有禮了，也愿意幫助別人了，再沒有出現(xiàn)那些偏激行為了。他的改變讓我感到高興的同時(shí)也充分認(rèn)識到我們教育者必須重視、更應(yīng)該正視優(yōu)秀生的不良心理問題，并想方設(shè)法正確引導(dǎo)他們，幫助他們走出心理誤區(qū)，使他們成為一個(gè)心理健康的優(yōu)秀人才。

一位教育家曾說：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，健康的心理則是架在河上的橋梁，只有橋梁牢固了才能順利走向理想?！笨梢姡瑢Ξ?dāng)代小學(xué)生心理問題的研究，尤其是對學(xué)優(yōu)生不良心理的糾正絕對不容忽視，對那些身份光鮮的學(xué)優(yōu)生，作為教育工作者要盡量避免讓他們受到“光環(huán)效應(yīng)”的影響，甚至可以適當(dāng)“打擊”一下他們，讓他們正視失敗和不足。

（作者單位 江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)郭園小學(xué)）