毛密娟

摘 要：數(shù)學(xué)課堂不能缺少“安靜”的元素，因為靜靜的課堂中也有活躍的思維，表面的安靜也可能孕育著激烈的思維碰撞！而這，恰恰就是數(shù)學(xué)的魅力所在。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；思考；策略；安靜課堂；學(xué)習(xí)品質(zhì)

一、現(xiàn)狀：熱鬧過了頭

隨著大家對“讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)”觀點的認同，活躍的課堂氣氛幾乎成為所有好課的共同特征。公開課、評優(yōu)課、觀摩課無一例外都熱熱鬧鬧，實踐操作、小組討論、合作探究、游戲競賽……方法之多，層出不窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)得鼓鼓的，參與熱情也被調(diào)動得淋漓盡致。

然而，在這活躍的背后，卻讓人看到了不和諧：數(shù)學(xué)課缺少了深層次的思維，變得膚淺與浮躁；缺少了一些傳統(tǒng)教育特有的樸實和扎實，變得低效；過分追求形式，數(shù)學(xué)課的魅力得不到應(yīng)有的展現(xiàn)……

二、思考：為何需要安靜

以上的現(xiàn)象，其實是我們忘記了，數(shù)學(xué)課堂是一定要一份安靜的。

1.數(shù)學(xué)是思維的體操

培根說，“數(shù)學(xué)是思維的體操?！笨梢?，數(shù)學(xué)思考才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“根”，數(shù)學(xué)對訓(xùn)練思維，提高思維水平，發(fā)展思維能力有著突出的作用。如何還原數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)成為思維的體操？心理學(xué)研究表明，人在安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境中，容易出現(xiàn)思維的有序性，所以，為思考創(chuàng)設(shè)一個安靜的氛圍，是不可或缺的。

2.過多的情境是教學(xué)的負擔

過去，我們往往把數(shù)學(xué)的“知識點”和“知識體系”作為備課的重點，現(xiàn)在則更多地考慮應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個什么樣的情境來引入課題？如何借助媒體滿足學(xué)生的視覺和聽覺享受？教師重視情境創(chuàng)設(shè)、關(guān)注學(xué)生感官的愉悅，本是一件好事，但如果因此而忽視情境背后所隱含的數(shù)學(xué)線索，抓不住一節(jié)課的教學(xué)重點，不懂得如何克服難點，對學(xué)生的認知起點定位不準，那就本末倒置了。

3.熱鬧的場景是學(xué)習(xí)的障礙

熱熱鬧鬧的場景，會讓學(xué)生增強表現(xiàn)欲。急于表現(xiàn)自己，卻無暇顧及自己的思考是否全面、是否深入。

我們常見到，有的教師提出一個問題，不給學(xué)生獨立思考的時間，就讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。細細觀察孩子們的交流表情，不難發(fā)現(xiàn)：有個別的孩子思維很敏捷，已經(jīng)有了一些零碎想法；但有更多的孩子還是一臉的茫然。于是，有些孩子在交流中被動地接受別人的想法，久而久之，思維品質(zhì)就會下降。

基于這些考慮，筆者認為：要還課堂一個安靜。那教師在平時的教學(xué)中如何做到課堂的安靜呢？

三、策略：怎樣做到安靜

1.課前準備充分

教師要做好表率。課前準備要充分，不慌不忙開始課堂教學(xué)。同時要要求學(xué)生準備好必須的學(xué)習(xí)用品。避免有些學(xué)生開始計算了，才從書包里找出草稿本；要作圖了，才拿出三角尺。翻書包、開文具盒、鉛筆的掉落等都會影響學(xué)生原本安靜的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.課堂語言精練

教學(xué)語言，包括提問、引導(dǎo)、小結(jié)，都要簡約。所謂簡約就是教學(xué)語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡潔概括，有的放矢；要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾恼Z言；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。

3.營造安靜氛圍

（1）安靜地思考

教師要善于創(chuàng)設(shè)“憤”與“悱”的數(shù)學(xué)情境，造成學(xué)生欲知未知、欲言不能的“憤”“悱”狀態(tài)，并在此狀態(tài)中加以引領(lǐng)，促使問題得到解決。然而，在學(xué)生處于當“悱”未悱，當“憤”未憤的時候，要給學(xué)生留下足夠的時間，讓他靜靜地思考。因為這個時候?qū)W生的思維正處于激烈撞擊的階段，原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗、新的數(shù)學(xué)問題、問題的解決策略等正處在雜亂無序中，唯有歷經(jīng)靜靜地思索才會豁然開朗，享受到柳暗花明的成功感，心智隨之得到提升。過早地啟發(fā)和引領(lǐng)，只會適得其反。

筆者就有幸感受過這樣的場景：

在教學(xué)四年級下冊“認識平行四邊形”的過程中，學(xué)生通過說生活中的平行四邊形、制作平行四邊形，對平行四邊形有了充分的表象認識。接著，教師讓學(xué)生思考平行四邊形的特征。課堂上是安靜的，但能強烈地感受到學(xué)生思考的熱情，他們時而眉頭緊皺，時而會心微笑。當讓學(xué)生交流自己的想法時，學(xué)生的回答都是比較完整的。

（2）安靜地傾聽

交流是集思廣益的一個有效途徑。然而，在很多“熱鬧”的課堂，經(jīng)常會看到發(fā)言學(xué)生的聲音被淹沒于七嘴八舌之中，結(jié)果大家都各說各的，一無所獲。這樣的交流其實是沒有效果的。當一個學(xué)生發(fā)言時，別的學(xué)生一定要保持安靜，傾聽發(fā)言學(xué)生的見解，并結(jié)合自己的想法進行一些必要的補充。

（3）安靜地作業(yè)

我們時常會看到這樣的課堂：學(xué)生埋頭做練習(xí)，教師在巡

視中會不停地說：“誰的字寫得很端正”“大家要注意仔細打草

稿”……其實，教師的出發(fā)點是為了規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是糾正某些錯誤，卻忽視了學(xué)生需要安靜的作業(yè)氛圍。其實，我們可以用行動或悄聲說話來提醒學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

靜能生慧，能靜靜地思考是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。能靜思而不覺其苦、回味無窮，正是思維的最高境界。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該有其獨特的思維魅力，讓學(xué)生學(xué)會安靜而執(zhí)著的思索，并在靜靜地思考中突遇靈感、獲得成功，這樣的數(shù)學(xué)課堂才能真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)的育人作用。

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學(xué)）

編輯 代敏麗