孫穎

摘 要：語文教師的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在美的世界里感受真、善、美。在一堂課中注入情感，讓教師、學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，使課堂教學(xué)充滿生命和活力，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，此時學(xué)生的感情、人格也才會受到感染，情操也才能得到陶冶，愛、恨才會自然流露，學(xué)生的個性也才能得到體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：閱讀；情感；美化心靈

語文教材本身頗具情感性，如：自然之美、社會之美、藝術(shù)之美、道德之美、人生之美。所以，對于語文教育教學(xué)來說，教師的感情投入較之其他學(xué)科更為重要。那么，怎樣才能在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？以下是本人在教學(xué)中的幾點心得體會。

一、傳情入境，陶冶情操

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”小學(xué)課文中有許多描寫領(lǐng)袖、英雄人物的文章，對于學(xué)生道德情感的形成起著十分重要的作用。教學(xué)中要充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，對黨、對領(lǐng)袖、對社會主義的情感，對社會公德、道德品質(zhì)的正義感等。如：《十里長街送總理》這一篇感情濃重的抒情散文，我在范讀時，通過哀樂、遺像的配合，完全沉浸在對周總理的崇敬、愛戴、懷念之中，語句讀得很慢，聲音哽咽，眼里不禁流下了淚水。此時我感到教室里出奇的靜，有抽咽聲，我不禁向臺下看了一眼，只見有的學(xué)生臉頰兩邊掛著淚珠，也有同學(xué)眼中含著淚花。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)情境、感染氣氛，用人民對總理的崇敬愛戴之情來開啟學(xué)生情感的閘門，把學(xué)生帶到催人淚下的悲痛場景中去，感知當(dāng)時人民群眾崇敬而又悲痛的思想感

情，使學(xué)生在課堂上真正進入境界，產(chǎn)生了巨大的感染力。

二、激發(fā)情感，感而有悟

俗話說：“知之深，愛之切。”要激發(fā)學(xué)生對某種事物的情感，就應(yīng)該讓他們了解有關(guān)知識，懂得有關(guān)道理，只有懂得的道理越深刻，思想感情的火花才能迸發(fā)得越多，達到情理交融的境界。

如：教《賣火柴的小女孩》一文時，就可以在激起學(xué)生對小女孩悲慘命運的深切同情后，引導(dǎo)他們探討小女孩慘死的真正原因，從而明曉資本主義制度罪惡的道理，使他們的情感向理性的高度升華，同時讓學(xué)生深入地讀課文，進而體會如果自己是賣火柴的小女孩，當(dāng)時會想起哪些。學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，就更能體會到小女孩的悲慘生活，從而激發(fā)起對小女孩同情和對資本主義制度的憤恨之情。

三、欣賞體味，美化心靈

欣賞是感情的操練，可以擴展情感的廣度。教學(xué)中教師要憑借豐富多彩的語文，引導(dǎo)學(xué)生感知課文美的形象，陶冶美的心靈?！读趾！穼⒍喾N修辭巧妙組合，抒情行動鮮明，聯(lián)想豐富深刻，語言準(zhǔn)確優(yōu)美。作者老舍先生把自己對興安嶺的喜愛之情和感受融在修辭其中了。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生把重點詞、句、段讀懂，體會這些修辭手法的真實含義和所表達的不同情感。特別要讓學(xué)生通過讀、議，在眼前呈現(xiàn)嶺、林、花的美景，獲得悅耳、悅目的熱愛之情。再如：《落花生》一課的教學(xué)，要使學(xué)生懂得不光要追求外表美，還要做對人民有好處的事，做到心靈美?！痘馃啤贰而B的天堂》等課文中大自然的靜態(tài)美和動態(tài)美，《草原》《桂林山水》等課文中祖國的風(fēng)光美，《窮人》課文中人物的心靈美，古詩中的藝術(shù)美等等，都是培養(yǎng)美感的極好材料。我用這些課文對學(xué)生進行美感教育，使學(xué)生的思想通過審美得到升華。在閱讀教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\用情境教學(xué)，使學(xué)生在直觀上有一個情感體驗，從而活躍課堂氣氛，同時學(xué)生美的心靈也得到加強。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市海南區(qū)第一完全小學(xué)）

編輯 趙飛飛