陳海雷

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)尤其是學(xué)生自主的探究性實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理教學(xué)中具有無可替代的重要作用，這一點(diǎn)在概念教學(xué)中體現(xiàn)的尤為

突出。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；概念教學(xué)；科學(xué)價(jià)值觀

一、以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的概念教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

速度是用來描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，具體是指物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。這一概念學(xué)生在小學(xué)時(shí)就有所接觸，即使不做實(shí)驗(yàn)學(xué)生也有一定的理解，但是由于學(xué)生缺失認(rèn)知的過程，他們沒有對(duì)這一概念進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)，并沒有真正地了解怎樣去比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢。而實(shí)際上這個(gè)實(shí)驗(yàn)相當(dāng)?shù)暮唵魏鸵子诶斫猓覀冎恍枳寖蓚€(gè)小紙片從同一高度落下，就可以讓學(xué)生通過自己觀察探究得到比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法：相同路程比較時(shí)間的長短和相同時(shí)間比較路程的大小，從而使學(xué)生自己參與到探究的過程中去，進(jìn)一步了解速度的定義。事實(shí)上速度的概念也正是在這樣的基礎(chǔ)上提出來的。以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的速度概念教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也與物理學(xué)的探索和發(fā)展過程相一致，因而自然更有利于學(xué)生對(duì)速度概念的掌握?？梢娮鳛樗俣雀拍町a(chǎn)生不可缺少的重要環(huán)節(jié)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有無可替代的重要作用。

二、以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的速度概念教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

需要

由于速度實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求不高，總體較為簡單，也比較容易掌控。因此在教學(xué)上，教師完全可以放手讓學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行自主探究。這樣做更有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)的主體作用。而在以往的物理教學(xué)中，我們學(xué)生更多是聽老師講解，看老師做演示實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)尤其是學(xué)生自主的探究實(shí)驗(yàn)，在物理教學(xué)中的積極作用未能得以充分運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。實(shí)行課改后，物理實(shí)驗(yàn)已不僅僅是教師教學(xué)的輔助手段，同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方法和過程，尤其是學(xué)生自主的探究性實(shí)驗(yàn)更是成為了物理教學(xué)的主要手段。在速度教學(xué)中實(shí)行以學(xué)生為主體的探究實(shí)驗(yàn)，由于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，更有利于學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

三、以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的速度概念教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)，培

養(yǎng)能力及形成科學(xué)價(jià)值觀的需要

單單從讓學(xué)生了解知識(shí)的角度講，老師直接講解或者演示也可以達(dá)到目的。但這樣做也就是讓學(xué)生記住結(jié)論而已，卻無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能力，發(fā)展素質(zhì)的重要目的。實(shí)際上這樣做教學(xué)效果也一定不會(huì)很好。所以要使學(xué)生真正地理解速度的概念，就必需充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及小組交流，真正地認(rèn)識(shí)速度意義。由于這些結(jié)論是學(xué)生自己得到的，印象一定會(huì)更加深刻。同時(shí)學(xué)生自己參加了實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、探究能力也必然會(huì)得到提高；學(xué)生分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)及歸納總結(jié)的能力得到了培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了掌握知識(shí)與發(fā)展能力共同發(fā)展的良好效果。

四、以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的速度概念教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生掌握物理學(xué)研究方法的需要

速度在初中物理中算不上什么重要的概念，但卻有著特殊的地位。初中學(xué)生在接觸速度概念之前，并沒有接觸過比較嚴(yán)格的物理概念。他們對(duì)物理概念的形成及建立過程和方法還一無所知，對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展的重要作用也缺乏必要的認(rèn)識(shí)。因此，通過速度概念的自主探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以達(dá)到使學(xué)生達(dá)到正確認(rèn)識(shí)和理解速度概念的目的，同時(shí)更加重要的是使學(xué)生在這一過程中掌握了物理學(xué)一般概念的建立方法和過程，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，同時(shí)成為了他們掌握方法、培養(yǎng)能力的過程，從而更能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的意義。這為他們今后學(xué)習(xí)諸如功率、比熱容、電場(chǎng)強(qiáng)度、磁場(chǎng)強(qiáng)度等一系列物理概念打下了基礎(chǔ)。

通過學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中體驗(yàn)并構(gòu)建物理概念，探索物理規(guī)律的教學(xué)形式，不僅適用于速度的概念教學(xué)，它同樣也適用于物理教學(xué)的其他方面，而且正日益成為當(dāng)下物理教學(xué)的主要形式。

（作者單位 江蘇省濱?？h第一初級(jí)中學(xué)）

編輯 段麗君