摘 要：近年來(lái)，高中學(xué)生偏科現(xiàn)象愈加明顯，尤其是在生物、物理等學(xué)科上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯偏低，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，是高中生物教師最應(yīng)該重視的問(wèn)題。因課程改革體制的逐步推廣，使得教學(xué)方向由傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式向?qū)嵺`型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在該時(shí)期，高中生物教師必須提升自身教學(xué)水平，積極儲(chǔ)備理論知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}研究；教學(xué)質(zhì)量；解決對(duì)策

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教學(xué)制度的不斷變革，九年義務(wù)教育所涉及的知識(shí)早已不能滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的需求，因此，越來(lái)越多的學(xué)生選擇繼續(xù)進(jìn)修。而當(dāng)學(xué)生步入高中后，所接受的生物教育與初中生物教育有所差異，因此，很多學(xué)生難以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從而喪失了學(xué)習(xí)生物課程的積極性，這不利于學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、教學(xué)問(wèn)題研究

筆者根據(jù)實(shí)踐分析，認(rèn)為高中生物教學(xué)的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1.課改后教師很難把握教學(xué)主旨

因傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多高中生物教師難以快速適應(yīng)新的教學(xué)要求，很難將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)主體，同時(shí)很難改變對(duì)以往教學(xué)責(zé)任的認(rèn)知，由此而引發(fā)一系列矛盾教育行為。教師無(wú)法認(rèn)清教育理念，在傳統(tǒng)教育與新課標(biāo)教育交替的時(shí)代，很多教師都出現(xiàn)不知道如何進(jìn)行生物教學(xué)的現(xiàn)象。

2.缺乏實(shí)踐教育且缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備

新課標(biāo)要求生物課程應(yīng)以實(shí)踐教育為主，但是因傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，很多教師都不知道如何開(kāi)展實(shí)踐教育，在理論與實(shí)踐課程交替教學(xué)中，不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，同時(shí)也降低了教育質(zhì)量。學(xué)生在接受教育時(shí)很難看到生物演變的過(guò)程，很難收到加深理解與鞏固知識(shí)的效果。

3.很難執(zhí)行新課改教學(xué)模式

很多生物教師難以執(zhí)行并掌控新課改教學(xué)內(nèi)容，因傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國(guó)已沿用了幾十年，致使很多教師在潛意識(shí)中仍會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于填鴨式學(xué)習(xí)模式，教師在教學(xué)時(shí)難以立足于宏觀發(fā)展目標(biāo)，無(wú)法有效掌控教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，從而使教育內(nèi)容與課時(shí)安排出現(xiàn)不可調(diào)和的矛盾，帶來(lái)的最終結(jié)果就是教學(xué)質(zhì)量明顯下降。

二、問(wèn)題解決措施

筆者認(rèn)為，因教學(xué)模式的改革，教師的教學(xué)方式也應(yīng)有所調(diào)整，具體調(diào)整內(nèi)容應(yīng)包含以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是否具備較強(qiáng)的科學(xué)性及合理性，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生的具體需求，應(yīng)將學(xué)生作為主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生指出教師教學(xué)中的不足之處，應(yīng)與學(xué)生建立起平等互助的幫扶關(guān)系，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生表述自己對(duì)問(wèn)題的理解與看法，允許學(xué)生間相互討論和交流。創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠緩解傳統(tǒng)課堂中的壓抑氛圍，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生培養(yǎng)出敢于直面問(wèn)題的勇氣與信心。在具體操作時(shí)，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其不斷求索的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.提高學(xué)生問(wèn)題解決能力

如果教學(xué)模式僵硬，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)模式。高中生物教學(xué)模式應(yīng)由理論研究、實(shí)踐、練習(xí)等內(nèi)容組成。教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都知道，通常情況下學(xué)生完成課后作業(yè)的效果都不是很好，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，很多家長(zhǎng)都忙于工作，很少有家長(zhǎng)能夠?qū)⒋蟛糠志Ψ旁诤⒆由砩?，很多學(xué)生都是在無(wú)人監(jiān)管的情況下完成課后學(xué)習(xí)，其效果可想而知。良好的課堂訓(xùn)練能夠彌補(bǔ)該缺點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將全部的精力都用在學(xué)習(xí)知識(shí)上，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，有目的地設(shè)立教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠自主向問(wèn)題靠攏，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

3.全面強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)，各種新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求了，教師應(yīng)利用先進(jìn)的電子設(shè)備強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。應(yīng)科學(xué)使用多媒體教學(xué)手段，拓展學(xué)生的知識(shí)獲取渠道，提高學(xué)生獲取知識(shí)、篩選知識(shí)、分析知識(shí)和加工知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，新課改模式下，高中生物教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對(duì)高中生物的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立起自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)的學(xué)習(xí)理念，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：巢素珍（1986年11月—），女，江西萬(wàn)載人，南昌大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)歷，現(xiàn)為江西省南昌市新建縣第二中學(xué)教師，研究方向：高中生物教學(xué)。

（作者單位 江西省新建縣第二中學(xué)）