馮宏偉

摘 要：物理新課標(biāo)對現(xiàn)代義務(wù)教育階段的要求不僅僅體現(xiàn)在科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練以及將物理科學(xué)的新成就、新理念對人類文明的影響帶進課堂，更要重視對學(xué)生終生學(xué)習(xí)、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，所以在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、思考問題、解決問題”的機會。

關(guān)鍵詞：提問意識；教學(xué)素材；有效提問；教學(xué)活動

以問題為中心的教學(xué)，就是通過創(chuàng)設(shè)情境，從中提出問題，讓學(xué)生在情境研究和現(xiàn)象解釋過程中逐步解決問題，在揭示實驗現(xiàn)象的本質(zhì)的過程中掌握研究和處理問題的基本方法，獲得知識和能力。這就要求我們對自己的課堂中所涉及的問題要精心設(shè)計，設(shè)計的問題就是“拋磚引玉”，能夠有“一石激起千層浪”的效果。以下是本人在教學(xué)中的一些體會以供交流。

一、精心設(shè)計問題，培養(yǎng)提問意識

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”誘導(dǎo)其實就是教師的引導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r候做出有效的引導(dǎo)，抓住學(xué)生的思維，能夠使學(xué)生積極參與到課堂活動中去。為了調(diào)動學(xué)生主動獲取知識，設(shè)計高質(zhì)量的問題，以問題為中心開展課堂教學(xué)就是一個很好的途徑。通觀整個初中物理課程，幾乎所有的內(nèi)容都（可以）以解決特定問題來展開。根據(jù)新教材三維目標(biāo)的要求，我們在向?qū)W生傳授知識時，最好能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識以“問題”的形式滲透在某一特定情境中，以此喚起學(xué)生的求知欲，再通過組織和引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中獲取知識、體驗方法和培養(yǎng)情感?？偠灾?，設(shè)計有效的問題才能夠在整個教學(xué)過程中起到促進學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望、拓展思維、調(diào)節(jié)課堂氣氛、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的重要作用。

二、挖掘課本知識，尋找教學(xué)素材

現(xiàn)行教材中，有些物理知識直接以問題的形式展開，譬如初中物理“飛機為什么能飛上天？”“影響力的作用效果的因素是什么？”“摩擦力大小與什么有關(guān)？”“影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？”等，教學(xué)中只需循著問題去進行教學(xué)即可。但有些內(nèi)容不是以問題的形式提出，這就需要我們進行轉(zhuǎn)化方式設(shè)計問題，如，初中物理“眼睛和眼鏡”一節(jié)，教學(xué)時可以以“我們的眼睛近視的原因是什么”來展開教學(xué)；再如“比較物體的運動快慢”一節(jié)，教學(xué)時可以以“怎樣比較物體運動的快慢”來展開教學(xué)。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效提出問題

物理學(xué)科中很多知識的學(xué)習(xí)就是伴隨著實驗進行的，實驗中各種生動鮮明的現(xiàn)象，可以引起學(xué)生的直接興趣，使他們積極主動地思考。教學(xué)中教師精心設(shè)計的小實驗、小制作及課外小實驗?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。教學(xué)中教師要巧妙地將問題與實驗有機地結(jié)合在一起，這樣既可避免實驗現(xiàn)象停留在表象，又可避免單純問題的乏味枯燥。譬如在進行“直流電動機”一節(jié)教學(xué)中，可在復(fù)習(xí)“磁場對電流作用”相關(guān)知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題關(guān)鍵詞“如何轉(zhuǎn)、連續(xù)轉(zhuǎn)、帶動機器轉(zhuǎn)”等循循善誘進行教學(xué)，學(xué)生在看到現(xiàn)象后對問題產(chǎn)生了極大的興趣，最終學(xué)生在解決所有問題的基礎(chǔ)上獲取了知識、提高了能力、培養(yǎng)了良好的問題意識。

四、圍繞設(shè)定問題，組織教學(xué)活動

古人云：“疑為思之始。”問題是思維的起點，設(shè)計課堂問題的前提是“質(zhì)疑”。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生營造一個適于探究的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的思維時空中思索、辨析，從不同角度、不同層面加深對知識的理解，實現(xiàn)認(rèn)知的重組、思維的創(chuàng)新和升華。從“質(zhì)疑”入手，還能激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求，在有疑、追疑、思疑、釋疑的過程中，激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動創(chuàng)造的探究動力。更值得一提的是學(xué)生在民主、安全、富有競爭的氛圍中共同活動，有助于他們發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，這對于我們的教學(xué)來說更是錦上添花，也是我們要培養(yǎng)的目標(biāo)所在。美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題。”因此，在物理教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生自己提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生就提出問題進行深入的討論，能極大地激發(fā)學(xué)生的好勝心和提問的主動性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

當(dāng)然，教學(xué)是學(xué)科知識和學(xué)生心靈的碰撞，課堂是一個個鮮活生命間的交流與互動，所以，教學(xué)活動也不一定要按我們原先設(shè)計的進行，甚至發(fā)生不可預(yù)見的意外。此時更需要我們發(fā)揮物理教師的聰明智慧，合理地利用新生問題，來釋疑、糾正學(xué)生的“奇思妙想”，及時根據(jù)情況對課堂有效地駕馭，對課堂中諸多要素進行合理的調(diào)控，使我們的教學(xué)活動更出彩、更精彩。

參考文獻(xiàn)：

陳鳳飛.物理課堂教學(xué)問題的設(shè)計.學(xué)知報：C7版，2010（9）.

（作者單位 甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)青白石中學(xué)）