魏錦同

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同樣也是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的整體性和最優(yōu)化，指的就是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使教學(xué)效率發(fā)揮最大效果。主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的整體性和最優(yōu)化進(jìn)行相應(yīng)的探討，并提出一些切實(shí)可行的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；整體性；最優(yōu)化

一、擬定最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的主要方向和出發(fā)點(diǎn)，具有引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程的重要作用，因此擬定出最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)最優(yōu)化的基礎(chǔ)。最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.全面性

在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要通過以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來挖掘出課本教材中的潛在因素，并將學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與目前的教學(xué)條件相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上制定出符合學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)，并且能夠清楚區(qū)分開教學(xué)目標(biāo)中對(duì)于知識(shí)、方法、智力發(fā)展以及能力培養(yǎng)的不同需求。教師在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力，使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠具備空間想象和抽象分析能力。這樣才能使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.適度性

擬定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要懂得前瞻性和適度性，不能一味地認(rèn)為目標(biāo)定的越高教學(xué)效果就越好。通過實(shí)踐證明，只有根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)水平和教學(xué)條件擬定出適合的教學(xué)目標(biāo)，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

3.區(qū)分性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和思維性都較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與教材內(nèi)容有非常緊密的聯(lián)系。因此，在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到教材知識(shí)的前后銜接與發(fā)展關(guān)系，并且體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的區(qū)分性和側(cè)重點(diǎn)。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

如果將教學(xué)目標(biāo)比作高樓大廈，那么教學(xué)內(nèi)容就是地基，教

學(xué)內(nèi)容既是教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，同時(shí)也依附于教學(xué)目標(biāo)。合理的教學(xué)內(nèi)容能夠有效而快速地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所謂的“合理”指的就是能否在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)做到“省時(shí)”和“高效”。因此，教師不僅要對(duì)教科書的知識(shí)內(nèi)容做到熟練掌握，同時(shí)還要根據(jù)教材特點(diǎn)為學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在剛解除新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很容易出現(xiàn)不能理解的現(xiàn)象，那么教師應(yīng)當(dāng)少量安排教學(xué)內(nèi)容，以免學(xué)生難以快速掌握。只有制定出合理的教學(xué)內(nèi)容，才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得良好的教學(xué)成果。

三、選擇最佳教學(xué)方法

要使得教學(xué)達(dá)到最好的效果，就要求教師選用最佳的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，最佳教學(xué)方法的選擇是優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵。

1.教的優(yōu)化

教學(xué)方法是師生教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)開展的活動(dòng)辦法，其一方面要解決教學(xué)當(dāng)中的問題，另一方面要保證教育和發(fā)展的任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)是多方面的。活動(dòng)的多方面性，要求教學(xué)方法也應(yīng)保持多樣性，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特征、學(xué)校條件等因素，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生展開思維，了解教材中的基本概念及法則，訓(xùn)練學(xué)生依靠已有知識(shí)來自學(xué)，突出教學(xué)中的基本概念，做到以簡(jiǎn)馭繁。

2.學(xué)的優(yōu)化

在教學(xué)方法中，一方面包括學(xué)生的學(xué)法，另一方面也包含教師的教法，教學(xué)方法要做到學(xué)習(xí)與教授相統(tǒng)一。著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為，好的老師應(yīng)該教學(xué)生如何學(xué)習(xí)而不是單純地教書。所以，要改變我國(guó)當(dāng)前教育重教輕學(xué)的現(xiàn)狀，就應(yīng)著重研究學(xué)法，并加入到小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化探討中。

兒童在小學(xué)階段思維發(fā)展的特點(diǎn)是以具體形象為主，之后逐步過渡為邏輯思維。在教學(xué)中，教師以為使用直觀演示，會(huì)使得學(xué)生處于被動(dòng)的位置。學(xué)習(xí)是一種過程，要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生探索，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世青.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化[J].學(xué)生之友：初中版：中考月刊，2009（11）.

[2]谷敏格.如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程[J].中小學(xué)電教：下半月，2010（1）.

（作者單位 福建省漳州市漳浦縣深土中心學(xué)校）

編輯 段麗君