潘瑞麗

【摘要】新課改實施至今，它以更高的目標、更新的意識和架構給中學語文教育帶來陣陣清風，很多有志之士在教學實踐中做了許多大膽有益的探索。本文從興趣激勵和創(chuàng)設情境兩方面做管中窺豹式的探討，與大家共勉。

【關鍵詞】語文課改 興趣 創(chuàng)設情景

教育改革的春風吹了十來個春秋，教育界的星星已不是那顆星星，月亮已不是那個月亮，山已不是那座山，梁已不是那道梁。本人在實施新課改時頗有感觸，今選取一二場景和大家分享。

1.興趣激勵

"知之者不如好之者，好之者不如樂知者""興趣是最好的老師"。這是古圣先賢為我們留下的最通俗但又最寶貴的教育經驗。那么語文教師在教學過程中如何激發(fā)學生的興趣呢？我的教學步驟為：標新立異——曲徑通幽——囊中探寶。例如學習《故都的秋》一課時，我這樣"標新立異"："老師不講，同學們在預習的基礎上，嘗試做個小小的評論家，發(fā)揮你高超的評論水平，給《故都的秋》評頭論足。"這樣學生興趣大增，然后暢所欲言，不用老師口干舌燥地多說，學生自能評析欣賞出佳句名段。在此基礎上，順理成章步入"曲徑通幽"： 我沒有干巴巴地讓學生總結主題，評價社會，而是換個角度導學，"假如你是郁達夫，你來寫《故都的秋》， 你會選取哪些景物？作者寫了哪些景物？他為什么這樣安排？是在悲秋還是在頌秋？"……于是學生立即投入到課文當中尋找文中的景與情，有的同學還主動提出為課文配樂，配鋼琴曲《秋日私語》。難道還需要老師再講述什么嗎？難道你沒有感覺到學生心靈深處的震撼嗎？至此，課堂自然而然進行第三步"囊中探寶"： 老師繼續(xù)啟發(fā)："我們知道，郁達夫先生是現(xiàn)代著名作家，但'青出于藍而勝于藍''長江后浪推前浪'，現(xiàn)在就讓我們向郁達夫先生挑戰(zhàn)，我們可以借鑒，更可以創(chuàng)新，運用學過的知識和腦子里迸發(fā)出的靈感火花，為我們可愛的家鄉(xiāng)寫一篇《家鄉(xiāng)的秋天》。"這樣，既激發(fā)了學生的寫作興趣，又激活了學生的知識積累，讓學生大膽創(chuàng)新，積極嘗試，很好地發(fā)揮了學生的主體作用，從而完成新課標的目標。

2.情景感染

人的情緒和情感總是相互感染的，教學活動既是知識、信息的交流過程，又是教師、教材、學生間情感交流的過程。語文閱讀教學在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，也是語文學科發(fā)揮其獨特魅力的優(yōu)勢所在。因為語文閱讀材料都是文質兼美的精品，其中蘊含著豐富的情感資源，或以其高尚的品德震撼人的靈魂，或以其完美的人格陶冶人的情操，或以其豐富的哲理啟迪人的心智，或以其優(yōu)美的意境愉悅人的身心?？傊?，語文教學有著取之不盡、用之不竭的情感教育資源，任何一名成功的語文教育家都是調動情感因素的高手，使學生內心真正地被文章所蘊含的美感折服，在情感的震撼、美感的愉悅過程中取得類似核聚變的教學效果。我的課堂教學運用了立體情景感染教學法：將音樂、美術、語言三種藝術手段完美結合，充分調動學生的眼、耳、手、腦、口多種感官，創(chuàng)設藝術教學情景，讓學生通過多種藝術手段產生情感共鳴。A.以美麗的畫面牽動學生對情感的體驗。例如學習《再別康橋》一課，我先明確學習目標：細讀慢品詩文，淺談美感享受。接著播放有關康橋的錄像片斷，并配以解說，簡介背景，繼之教師配樂范讀，再接著學生有感情地誦讀、品味，最后學生暢談感受，譬如畫面美、情調美、音韻美等學生都能體悟一二，教師及時點評鼓勵，這樣就大大激發(fā)了學生的學習熱情，收到了很好的教學效果——學生最大限度地體味到了徐志摩先生的生花妙筆。B.以震撼心靈的音樂，激發(fā)學生對情景的感悟，使學生產生強烈的情感共鳴。例如學習《孔雀東南飛》一課時，我用小提琴曲《梁?！纷鰧?，其悠揚、纏綿的曲調激起了學生對美好愛情的由衷向往，對新時期理想愛情的深深思索，這樣，《孔雀東南飛》的情景便"潤物細無聲"地輝映在學生的心坎上。C.用情感豐富的語言，感染學生對情景的再現(xiàn)。如以悲痛、沉重、撕裂心肺的語言概述《雷雨》的故事情節(jié)；以細膩、舒緩、娓娓道來的語言帶領學生走進《致橡樹》的畫面等。

總之，創(chuàng)設情景是語文教學的獨特魅力。