灑月

南京市小學(xué)語文課堂教學(xué)競(jìng)賽中，我有幸聆聽北京東路小學(xué)黃雅蕓老師執(zhí)教的《兒童想象詩》一課。這節(jié)課緊扣"想象"一詞，讓一首首美麗的兒童詩，牽著孩子稚嫩的小手，引領(lǐng)著每一位聽課老師，走入無限的遐想，無限的思索，無限的創(chuàng)作。

1.走近明"想象"

例1：

師：（出示圖）看見藍(lán)天白云，你想到了什么？

生：我猜想小女孩將要把鳥兒放走。

生：我似乎想到了明媚春天的景象。

生：看見小女孩和鳥兒，我猜他們一定是朋友。

例2：

師：（出示女孩蕩秋千的圖）蕩秋千的感覺是什么樣的？

生：飛上天感覺像神仙。

師：（教師出示詩歌題目）《不用繩子木板釘釘子，來把秋千蕩》，說說這怎么蕩？

生：可以用柳條拴在輪胎上。

生：可以用柳條，坐在白云上。

教師在課文的開始，以圖為激發(fā)孩子想象的生長(zhǎng)點(diǎn)，合理地創(chuàng)設(shè)情境，撥正學(xué)生的思維導(dǎo)向，使學(xué)生的想象向既定的目標(biāo)發(fā)展。教學(xué)中，孩子立足于真實(shí)的生活情境生發(fā)開去，"說說看見藍(lán)天白云，你想到了什么？" "說說不用繩子木板釘釘子這怎么蕩秋千？"教師有意點(diǎn)撥拓展想象空間，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散和延伸思維，讓學(xué)生在課堂的初始便感受到"想象"的自由，"想象"的大膽，不拘泥于生活，但又不脫離于生活，走進(jìn)"想象"，明確"想象"的方向。

2.品悟說"想象"

師：（出示詩歌《葉子的眼睛》）

山上的早晨，

霧氣還迷迷蒙蒙，

陽光就走進(jìn)森林，

腳步，很輕很輕。

不小心把樹葉搖醒，

哇——

水靈靈，亮晶晶。

露珠兒是葉子的眼睛，

眨呀眨，

好象在說：天亮了，真高興！

師：說說哪些地方是寫作者的想象？在這些想象里，你最喜歡什么？

生：露珠兒是葉子的眼睛，眨呀眨，好象在說：天亮了，真高興！

平時(shí)我們都說露珠像珍珠，但這兒卻說露珠像葉子的眼睛。

師：這就是想象！

若要訓(xùn)練學(xué)生想象能力，那么帶給孩子一雙從新的角度發(fā)現(xiàn)新事物的眼睛則是關(guān)鍵。教師改變了之前的教學(xué)方式，這一次，是讓學(xué)生自己帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在詩歌中尋找"想象"，再說說喜歡"想象"的理由。孩子在朗讀詩歌的同時(shí)漸漸走進(jìn)想象的世界，感受作者想象的奇特，同時(shí)學(xué)習(xí)作者從新的角度感受生活想象創(chuàng)作的方法。在詩歌中尋覓"想象"，體悟"想象"帶給自己的神奇與快樂。

3.自由創(chuàng)"想象"

師：（出示詩歌題目《如果頭上不長(zhǎng)頭發(fā)》）

如果頭上不長(zhǎng)頭發(fā)，那會(huì)怎樣？

生：如果頭上不長(zhǎng)鮮花，它會(huì)長(zhǎng)出許多雜草。

生：如果頭上部長(zhǎng)鮮花，就會(huì)長(zhǎng)出許多鮮花。

師：你可真是個(gè)小詩人，你和詩人想到一塊兒了！

出示詩歌：

如果頭上不長(zhǎng)頭發(fā)，

種滿鮮花該是怎樣的景象？

一眼就可以看出，

誰心地善良，誰心情悲傷。

師：玫瑰代表著什么？

生：愛情。

師：心中有愛的人又怎么會(huì)做壞事？

師：頭上長(zhǎng)著沉默的紫羅蘭的人，有點(diǎn)兒黑色幽默。

師：如果是頂著一頭零亂的大蕁麻的人呢？

生：他的心情一定很糟糕。

生：他一定是個(gè)愛發(fā)脾氣的人。

師：他一定是個(gè)思維混亂的人。

師：喜歡這首小詩嗎？這首詩的想象不僅奇特，還很有道理！

師：如果頭上盛開著百合花、仙人掌的人又是什么樣的人？

生：如果頭上長(zhǎng)著百合花，他一定是個(gè)純潔善良的人。

生：如果頭上長(zhǎng)著仙人掌，他一定是個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

師：我們班上有沒有頭上長(zhǎng)著含羞草的人？有沒有頭上長(zhǎng)著向日葵的人？我們敬愛的老師頭上長(zhǎng)得是什么？

在為學(xué)生做好一步步想象的激發(fā)、想象的指引后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由"想象"，學(xué)會(huì)創(chuàng)作"想象"。想象詩歌創(chuàng)作一要想得開，二要收得攏。它既需要孩子能夠基于生活大膽想象，也需要有一定的詩歌形式表述出來。

在教學(xué)中，教師引用詩歌"如果頭上不長(zhǎng)頭發(fā)……" ，巧妙地在詩歌的形式上幫助學(xué)生加以指點(diǎn)，又從各種不同的角度加以點(diǎn)撥"如果頭上盛開著百合花、仙人掌的人又是什么樣的人？""我們班上有沒有頭上長(zhǎng)著含羞草的人？有沒有頭上長(zhǎng)著向日葵的人？我們敬愛的老師頭上長(zhǎng)得是什么？"，激發(fā)了學(xué)生緊隨其后想象創(chuàng)作的沖動(dòng)與欲望。

4.滿堂皆"想象"

不僅如此，在黃老師的課堂中，想象的信息更是充滿了課堂的每一處角落。

4.1 教師的板書充滿了想象的創(chuàng)意。例如：

胡子蕩秋千（"胡"一字將一撇寫的很長(zhǎng)，正像詩中那一百英尺長(zhǎng)的胡子）

葉子的眼睛（"眼睛"兩字的目字旁，畫得正像兩只明亮的大眼睛）

頭上開鮮花（鮮"花"一字將草字頭畫為兩朵美麗的小花，正像頭上盛開的花）

不拘一格的板書，放飛了孩子的心情，讓孩子在課堂上感到了從未有過的自由、快樂。從另一側(cè)面激發(fā)了孩子想象、創(chuàng)作的熱情。

4.2 教師在課堂上隨機(jī)的評(píng)價(jià)更是充滿大膽的想象！

"如果說露珠兒是葉子的眼睛，那么你的朗讀就是你心靈的眼睛！" "怎么？再不讓你回答，你就快要爆炸？"……生動(dòng)活潑的點(diǎn)評(píng)，開拓了學(xué)生的思維界限，打破了孩子語言的固有模式，讓孩子對(duì)想象詩歌有了感性的體驗(yàn)。

富于幻想是孩子的天性，他們具有豐富的想象潛在力，我們應(yīng)該珍重保護(hù)和發(fā)展他們的想象力，注重啟發(fā)，正確引導(dǎo)。而黃雅蕓老師的"兒童想象詩"則為我們的孩子實(shí)現(xiàn)這種智力開發(fā)目標(biāo)開辟了另一片嶄新的天地。黃老師在這節(jié)課中，將"想象"發(fā)揮到了極致。"想象"貫穿于整節(jié)課，引兒童想象詩激勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)開動(dòng)腦筋，展開想象翅膀，借兒童想象詩為學(xué)生創(chuàng)造自主空間，讓學(xué)生滔滔不絕，筆下放射出奇異的光彩，更以兒童想象詩讓我們領(lǐng)略了想象教學(xué)的神奇藝術(shù)魅力。