劉曉玲

【摘 要】小學數(shù)學課的內(nèi)容有的比較抽象，學生常會感到枯燥無味。讓課堂“活”起來，讓學生在生動、活潑、有趣的活動中主動地得到知識和發(fā)展，才是實施素質(zhì)教育的關鍵。

【關鍵詞】數(shù)學課堂；活動；體驗

課堂教學活動是學校教育的最基本途徑和方式，也是實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。幾十年來，我們在教育理念上一直強調(diào)要使學生生動、活潑、主動地得到知識和發(fā)展。但在教育實踐上“教師講，學生聽；教師問，學生答”這種傳統(tǒng)教學模式一直獨霸課堂。記得在一體書上看到過這樣一句話：“學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把?！币虼?，在教學中，教師要讓知識成為學生思考的果實，要帶著學生走向知識，這樣才能讓課堂“活”起來，才能引領學生主動參與、主動學習，這樣的課堂才精彩。

例如一年級數(shù)學教學中，我在講逆向求和應用題時，一上課我就告訴學生，今天我們大家要在蘋果樹下（貼在黑板上的一幅畫）做游戲，并明確提出：“誰能在游戲中明白點什么道理，老師就送給他一個紅蘋果?！睂W生們一聽，個個躍躍欲試。第一個游戲是“捉迷藏”，我捉、他們藏。在歡快樂曲中，他們有的爬上桌子，有的則鉆到講臺下，卻都掩飾不住一臉的興奮。我捉到8個學生后，神秘地問：“你能猜出今天玩捉迷藏的同學有多少人嗎？”我的話音剛落，只見一只只小手爭先恐后地舉了起來，更有許多孩子迫不及待的報出數(shù)來?！?5人”！“你們是怎么想的？”孩子們理直氣壯地說：“把捉到的和沒捉到的合起來就是今天玩游戲的同學。”在大家的掌聲中，許多孩子得到了紅蘋果。在以往的教學中，只要有大部分學生明白道理就可以進行例題教學，但我想這時還會有一部分學生沒有從游戲中受到啟發(fā)，不能讓這部分學生落伍，于是我又與學生開展了第二個活動。

第二個游戲是“貪吃的金魚”（我用玻璃做了一個教具，呈長方形，上方有口可喂“食”，中間有一塊隔板可將長方形分成左右兩部分，正面右半邊貼了一張可愛的金魚圖形）。我拿出一杯“魚食”，問：“知道老師要放進多少粒魚食嗎？”我讓學生帶著問題認真觀察，然后我很快將魚食倒入玻璃匣中，并插下隔板說：“咱們先看看金魚吃了多少粒魚食”？掀開“金魚”，學生能清楚地數(shù)出進入魚腹的有6粒。然后我又和學生一起數(shù)出外面還剩5粒沒吃，我馬上追問：“這回你知道老師放進去多少粒魚食了嗎？”還沒等老師說完，學生們異口同聲喊“11粒！”追問原因，連平時最慢的一個孩子也說出“把金魚吃了的和沒吃的合起來就是老師放進去的?！?/p>

兩個游戲做完了，數(shù)學問題也輕而易舉解決了。過去我認為說不清、難理解的逆向求和問題，在活動中被學生找到了解決的辦法。他們用自己明白的道理解決了一個又一個問題，象征成功的蘋果被摘光了，學生思維的火花被點燃了，我從心里感到由衷的高興。

在教學《鐘表的認識》時，我發(fā)給每組學生一張紙，一枚圓圖釘，請他們自己制作一塊鐘表，孩子們可高興了。組長分工后，小組成員立刻行動起來，剪的剪，寫的寫，5分鐘后，五塊形狀各異的表呈現(xiàn)在大家面前。有的組做的中規(guī)中矩，有的組則別出心裁，把數(shù)都集中在右半部，左半邊畫上了漂亮的圖畫，成了出色的小設計師。還有的組把剛才課上所涉及到的24小時計時法也表現(xiàn)出來，12個數(shù)的外圈一一對應又標上了13-24。說實話，我還真沒見過這么多別具一格的鐘表呢。

再如教學《元角分的認識》一課時，我組織了“爭當優(yōu)秀售貨員”的游戲進行教學。學生在游戲活動中動手選商品，動腦算總價，動口回答應付款和剩余款，變枯燥乏味的簡單貨幣的化聚為豐富多彩的學習活動。學生學起來興趣盎然，積極性很高。在進行《分類》教學這一課時，我針對兒童對“分類”這一概念比較抽象，理解起來比較困難的現(xiàn)狀，充分利用書上的插圖，設置“給小動物找家、文具回家、汽車開進停車場、水果放進果盤中”等游戲。引導啟發(fā)學生把同一類物品歸在一起，給學生創(chuàng)設一個良好的氛圍和情調(diào)，讓學生始終被愉悅的氣氛所陶冶、感染，使學生在游戲活動中初步理解分類的含義，學會分類的方法。在這種活動式的學習中，孩子們不僅告訴了我他們明白了新知識，而且發(fā)揮出了我們想象不到的創(chuàng)造能力，更重要的是“要我想”變成了“我要想”。

荷蘭著名學者斯塔爾說：“學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造。通過多年的教學實踐，我深深的體會到，讓學生被動地學到的知識是死知識，沒有思維就沒有真正意義上的學習，只有“活”起來的課堂才精彩?；睢钡臄?shù)學課堂就是要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，從學生的親身經(jīng)歷入手，為學生自主學習、主動學習創(chuàng)設最好的舞臺，要讓學習情境把學生帶進活動，讓活動把學生帶進數(shù)學，使數(shù)學點燃學生思維的火花。要多給孩子們一些機會，讓他們自己去體驗；要多給孩子們一些問題，讓他們自己找尋答案；要多給孩子們一片空間，讓他們自己去努力感受成功的喜悅。