趙巧玲

摘 要：思想政治課教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，對(duì)老師的要求也不一樣，從教學(xué)過程探討如何上好思想政治課。

關(guān)鍵詞：思想政治課；備課；課堂教學(xué)；課堂小結(jié)

思想政治課教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，教學(xué)方法不同，對(duì)

老師的要求也不一樣。它教給學(xué)生的不僅是科學(xué)文化知識(shí)，更為重要的是用科學(xué)的世界觀去武裝學(xué)生、用辯證的思維去激發(fā)學(xué)生的求知欲。從根本上說，思想政治課教學(xué)是一門開啟智慧的藝術(shù)，它要求老師要提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法。

一、課前做到“二透—選”

俗話說：“好的開始是成功的一半。”備課就是教師在課前所做的準(zhǔn)備工作。它要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生實(shí)況，明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，選擇合理的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。

1.“吃透教材”

吃透教材要把握以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）課程目標(biāo)

只有理解課程目標(biāo)的實(shí)質(zhì)，才能與時(shí)俱進(jìn)、居高臨下地鉆研教材、探索創(chuàng)新。

（2）教材內(nèi)容

教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識(shí)技能、編寫意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度，才能最終明確教學(xué)目的與要求。

（3）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教師不應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)相互混淆。教材內(nèi)同類知識(shí)中分量較大，處于重要或主要地位的內(nèi)容就是教學(xué)重點(diǎn)；而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解消化、不易掌握或操作困難的內(nèi)容、技巧就被確定為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，既有聯(lián)系又有區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用，是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)核心。教學(xué)重點(diǎn)在教材知識(shí)總量中占較大比重。教學(xué)重點(diǎn)很容易依據(jù)教學(xué)內(nèi)容被確定。教學(xué)難點(diǎn)除少數(shù)處于教學(xué)重點(diǎn)之外，大多數(shù)則包含于教學(xué)重點(diǎn)之中，在教材總知識(shí)量中比重較小。它的特點(diǎn)具有局限性、差異性和局部性。在備課和教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)往往不易被發(fā)現(xiàn)。

（4）教材特點(diǎn)

政治課不同于其他課，不僅要看教材內(nèi)容，而且要結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)以及科學(xué)發(fā)展的最新成就，充分體現(xiàn)出教材的時(shí)代性、思想性、知識(shí)性、系統(tǒng)性。

（5）教材疑點(diǎn)

所謂教材疑點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中含混不清、似懂非懂、容易誤解且產(chǎn)生疑惑的部分。

2.“吃透學(xué)生”

素質(zhì)教育的一個(gè)基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)要取得師生雙贏的滿意效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學(xué)生，使學(xué)生在不同程度上全面發(fā)展。反之，如果對(duì)學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)要求、接受能力或一無所知、或似是而非，就容易脫離學(xué)生實(shí)際，造成教學(xué)失敗。吃透學(xué)生要做到六個(gè)了解：

（1）了解班級(jí)基本狀況

包括班級(jí)特征、學(xué)生構(gòu)成、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度及代表性意見等。

（2）了解學(xué)生個(gè)性特征

教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況、特長愛好、師生關(guān)系、居住地址、家教環(huán)境等個(gè)體的自然狀況詳細(xì)了解，作為備課依據(jù)，以便區(qū)別對(duì)待、分類指導(dǎo)。

（3）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

一是班級(jí)的整體基礎(chǔ)，二是個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，三是了解班級(jí)中優(yōu)中差生的所占比例。

（4）了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反應(yīng)

（5）了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)

學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察、記憶能力，思維、想象能力，解決問題能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，信息接受、處理能力，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)掌握運(yùn)用能力等。還包括學(xué)生的氣質(zhì)、性格、動(dòng)機(jī)、興趣、自信、自律等非智力因素。“人心不同，各如其面?！睂W(xué)生的個(gè)性差異是很大的，教師要通過各種途徑和方法了解學(xué)生的氣質(zhì)類型、興趣愛好、性格特征、智力差異，為發(fā)展個(gè)性、因材施教提供依據(jù)。

（6）了解學(xué)生動(dòng)態(tài)變化

教師備課過程中，只有深入學(xué)生實(shí)際，了解其學(xué)習(xí)、思想狀況，分析存在的問題，才能編寫出詳細(xì)的、切實(shí)可行的教案。

3.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

“教學(xué)有法，而無定法?！斌w現(xiàn)了教學(xué)方法的層次多樣性和形式靈活性。教師備教法既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法。又要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。更要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于學(xué)生開拓創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展的教學(xué)手段。如：情境教學(xué)法、快樂教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法、感悟教學(xué)法、探索教學(xué)法等。既要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造的最新教法和模式，借鑒國外發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教學(xué)方法，還要掌握、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。無論哪種教學(xué)方法都要貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，做到注重過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生潛能。

二、生動(dòng)傳神地搞好課堂教學(xué)

成功的教案不等于成功的教學(xué)，要使精心設(shè)計(jì)的教案轉(zhuǎn)化成有聲有色、生動(dòng)活潑的課堂，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的知識(shí)和能力，還必須在課堂教學(xué)中，通過教師的講、寫，學(xué)生的說、練等教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)用生動(dòng)、親切、富有感染力的語言講解，這樣可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍。教師的“講”，不僅要語言精練，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，還要照顧到不同層次的學(xué)生，努力做到用盡可能少的時(shí)間獲得最大的效益。學(xué)生的“說、練”也應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性、選擇性地練，要練重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過“講”“練”等方式，啟迪學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)，達(dá)到一個(gè)新的水平。

教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)以肯定成績?yōu)橹?，?chuàng)設(shè)成功機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生“跳一跳”都能“摘到果子”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生追求成功的愿望，幫助他們樹立成功的信心，架起學(xué)生通往成功的橋梁。

三、認(rèn)真總結(jié)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)

教師的小結(jié)是非常重要的。教師在每堂課講授完畢之后，根據(jù)教學(xué)目的和要求，運(yùn)用畫龍點(diǎn)睛的語言，簡明扼要地對(duì)所學(xué)知識(shí)小結(jié)一下，使學(xué)生形成—個(gè)清晰系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)。通過小結(jié)，最終達(dá)到突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)目的的結(jié)果。小結(jié)之后，教師可適當(dāng)布置一些富有啟發(fā)性的、代表性的、能夠檢驗(yàn)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況的思考題，以此來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，教學(xué)方法的改革是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，尤其在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，只有尊重教學(xué)規(guī)律，勇于實(shí)踐，正確處理好教師、學(xué)生、教材等彼此之間的相互關(guān)系，才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，取得良好的教學(xué)效果。

（作者單位 河南省信陽工業(yè)學(xué)校）