另芳

摘 要：要想改變農村中學生學習英語的困境，需要教師在教學中想方設法激發(fā)學生的內在學習動機，順應時代潮流，多做教材與教法的研究，切實提高農村中學生的英語綜合素質。

關鍵詞：學習興趣；語音教學；創(chuàng)設語境；多法并用；全面發(fā)展

在農村，英語這門學科得到了人們的普遍重視。從小學三年級開始，在課程設置中就有了英語這門課程。甚至有些孩子在幼兒園就會說一些日常用語和簡單的表示事物的單詞，如：“Good

morning！”“apple”等。但為何到了初中，學生仍然覺得英語難學，老師依舊認為學生難教，教學質量還是難以提高。

筆者根據(jù)自身的從教經歷，總結出農村學生在英語學習中的困難主要表現(xiàn)在：興趣不濃，單詞難記，語法難學，聽、說、讀、寫能力差。

怎樣去克服這些困難，讓學生像喜歡音樂、體育一樣去喜歡英語，逐步提高農村中學生的英語水平呢？我認為可從以下幾方面進行努力。

一、從培養(yǎng)學習英語的興趣入手

“興趣是最好的老師。”要使學生對英語有濃厚的興趣，首先要建立和諧融洽的師生關系。教師要加大對學生的感情投入，關愛每一位學生，優(yōu)生和學困生一視同仁。要努力去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，當學生取得進步時，要及時鼓勵和表揚。這樣能使學生在學習中獲得成就感，增強學生學習英語的自信心。

其次，教師在授課時要面帶微笑，語言親切幽默，富有激情，用言行去感染學生，發(fā)揮教師的人格魅力。久而久之，學生就會對老師產生愛戴，對英語課的興趣越來越濃。

二、重視語音教學，運用多種教學詞匯手段

農村學生從小學到初中對音標不夠重視，平常在英語課堂上接觸也很少。有些學生單詞聽不懂、讀不準、記不住，于是，就在單詞旁注上漢字或拼音。部分老師對學生的這種做法采取默認的態(tài)度，殊不知，長此以往，會使學生難以糾正錯誤的發(fā)音。因此，在單詞教學中：

1.教師自己要做到發(fā)音標準、清晰

學生要根據(jù)教師的要求對照錄音多聽多讀，盡量做到發(fā)音準確。

2.教給學生根據(jù)音標拼讀單詞的方法

讓學生知道元音和輔音音素，把他們熟知的漢語拼音和音標相聯(lián)系。拼音中的聲母就相當于音標中的輔音音素，韻母相當于元音音素。拼音中是把聲母和韻母相拼，大部分單詞的音標就是輔音音素和元音音素相拼，這樣學生很容易理解。每次學單詞時都按這種方法練習拼讀，不用多久，學生就會掌握這種技能。讓他們預習單詞時，不需要老師教，就會準確讀單詞了。并且用這種方法記單詞，速度也很快，擺脫了死記硬背的困境，學生們不會再覺得單詞難記了。

3.在詞匯教學中，還可采取多媒體教學

多媒體教學可以把文本、圖像、聲音、動畫等融為一體，將枯燥的知識變成一個圖文并茂、視聽結合的教學場景，充分刺激學生的感官，加強記憶。如：在學習climb時，出現(xiàn)一只貓正在爬樹，學生就很容易理解單詞的意思了。

教學設備較差的農村中學，可以直接用實物或卡片教學。如在學習basketball，football，volleyball，tennis，ping-pong時，用實物

演示，同時配以寫有單詞的卡片。這些方法都可以使學生全方面感受到學習的快樂，從而收到良好的教學效果。

三、創(chuàng)設真實的語境，在交際中學習語法

以往，我們都非常注重語法規(guī)則的學習。可是有些學生雖然已經掌握了大量的語法知識，但在交際中卻開不了口。我們使用的新教材更加注重語法在實際交往中的運用，充分體現(xiàn)了它的交際性。我們要明白語法是從交際中來，又要回到交際中去。對于農村學生來說，學習英語的環(huán)境和條件遠遠不如城里的孩子。除了上課，他們沒有機會再去接觸英語。針對這一狀況，需要老師為學生精心創(chuàng)設語法語境，使學生在身臨其境的語境中進行語法學

習，同時也培養(yǎng)了學生的語言認知及交際能力。

語境創(chuàng)設的途徑較多，可以讓學生看、聽、讀有一定語境的含有語法的語篇，讓學生感知、體驗語法知識。語篇為語法規(guī)則的講解提供了很好的上下文語境，使語法知識變得有活力。

另外，還可以利用多媒體創(chuàng)設對話語境，如：在教“Why do you like pandas？”一課時，我把收集到的各種動物的圖片、視頻、動畫等展示給學生，讓學生展開對話。通過對話活動，讓學生緊貼句子，嘗試從句子中掌握“why，because及第三人稱單數(shù)”的用法。

四、多種方法并用，加強對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)

聽、說、讀、寫四種技能是相輔相成的，聽和讀是理解和吸收口頭信息的手段，說和寫是表達思想，是輸出技能。因此，在教學中要注重這四種技能訓練的多樣化。

1.教師要盡量用學生聽得懂的英語口語組織教學，并且要長期堅持

用英語口語組織教學是培養(yǎng)學生英語聽說能力的基本要求和先決條件。在課堂上要充分利用聽力課，設計聽力練習。課外，讓學生聽英文歌，鼓勵學生多看英語原聲影片。

對于課本中的對話和短文，教師要反復帶領學生讀，要求讀清楚、讀準確、讀流利，還要注意語音和語調。好的文章要求背熟，記住好詞好句。這樣可以營造英語學習的氛圍，可以增強學生的記憶，培養(yǎng)學生的語感。

2.在課堂上，教師要多組織豐富的交流活動，營造說的條件和環(huán)境

每次課前，可以用幾分鐘的時間讓學生用英語復述一篇短

文。課堂師生問答也是培養(yǎng)學生聽說能力的常用方法，可以充分訓練口頭表達能力。

3.對于寫作能力的培養(yǎng)，要狠抓基本功訓練，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和正確的寫作思路

教師首先要想方設法地夯實學生的英語基礎，從詞、詞組、句子入手，幫助學生掌握時態(tài)和語態(tài)的用法。其次，要避免學生用漢語習慣寫英語文章。

（作者單位 湖北省鐘祥市舊口一中）