周久清

摘 要：在新課程背景下，我校提倡“先學(xué)后教，有效達(dá)成”的教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過程由布置任務(wù)、先學(xué)指導(dǎo)、后教引領(lǐng)、當(dāng)堂訓(xùn)練等步驟組成?！跋葘W(xué)指導(dǎo)”是指在教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)先進(jìn)行學(xué)習(xí)而后教師再教。葉圣陶先生曾說：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！鳖A(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響著課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；高效；預(yù)習(xí)到位

一、學(xué)生先學(xué)

“先學(xué)”即預(yù)習(xí)，是指學(xué)生在教師講課前按照教師提出的要求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行閱讀課本，通過獨(dú)立或合作方式完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)，從而理解并掌握課本知識(shí)的過程。具體操作過程如下：

1.依據(jù)導(dǎo)學(xué)案高效預(yù)習(xí)

教師在課前設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案包含了這一節(jié)課教材中的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等。這些知識(shí)點(diǎn)可以以問題的形式提出來，還可以以填空題的形式體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中。學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案中的問題或者填空題。高效的預(yù)習(xí)不是一般的瀏覽課本，而是帶著問題，有目的、有任務(wù)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。在閱讀的過程中肯定會(huì)遇到困惑或者不理解的地方，對(duì)導(dǎo)學(xué)案中感到疑難的問題，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，通過小組討論、復(fù)習(xí)舊知識(shí)等方法弄清楚所遇到的問題，為教師在課堂上的精講做好準(zhǔn)備，提

高了學(xué)生掌握知識(shí)的效率。

為了提高預(yù)習(xí)效率及趣味性，我們也可以適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)結(jié)束后展示預(yù)習(xí)效果——回答導(dǎo)學(xué)案中的問題或者填空題，并進(jìn)行加分、鼓勵(lì)等。學(xué)生為了在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，必定會(huì)更加認(rèn)真、有效地完成預(yù)習(xí)工作，使預(yù)習(xí)活動(dòng)更加生機(jī)勃勃、充滿活力。

2.預(yù)習(xí)過程中重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的處理

在預(yù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽、歸類，找出重難點(diǎn)，帶著這些點(diǎn)去聽課，減少盲目性，增強(qiáng)聽課效果。這個(gè)過程可以是自主完成，也可以是小組合作完成。經(jīng)過預(yù)習(xí)，對(duì)課文有了初步了解，明白本節(jié)課的重難點(diǎn)以及疑難點(diǎn)所在，并提前了解掌握了部分知識(shí)，從而可以在課堂上花更多的時(shí)間去掌握消化自己通過預(yù)習(xí)還是不大理解的問題。如果老師講到自己在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)掌握的知識(shí)時(shí)，就可以把老師的思路和自己的思路進(jìn)行比較，看老師是怎么分析問題、解決問題的，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

預(yù)習(xí)時(shí)可能對(duì)某些重點(diǎn)知識(shí)認(rèn)識(shí)得不夠清楚，抓得也可能不準(zhǔn)，這都沒關(guān)系。對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問題，可以通過小組討論該難點(diǎn)并力求解決。如果該難點(diǎn)疑點(diǎn)是基礎(chǔ)問題或者概念性的問題可以再次翻閱課本，看一看是否可以解決；如果是理解問題，可以記下來課上認(rèn)真聽講、積極思考去解決它們。對(duì)于上述的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)我們要引導(dǎo)學(xué)生嘗試做預(yù)習(xí)筆記。

3.用適合自己的符號(hào)做筆記

預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把書快速瀏覽一遍，而是要認(rèn)真理解應(yīng)用書本的知識(shí)。大部分學(xué)生只重視完成導(dǎo)學(xué)案，為了完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，就像看小說一樣簡(jiǎn)單地瀏覽課本，沒有區(qū)分本節(jié)課的重難點(diǎn)，沒能很好地理解知識(shí)點(diǎn)，或者只是照抄預(yù)習(xí)題答案，這樣的預(yù)習(xí)相當(dāng)于無效預(yù)習(xí)。為了提高預(yù)習(xí)效果，教師要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，將物理規(guī)律和物理公式的建立或推導(dǎo)、物理意義、成立條件、應(yīng)用方法等弄清楚，并用不同顏色或者不同符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注、備注。對(duì)于定律、概念中難懂或易混淆的地方要做好區(qū)分的符號(hào)與筆記；用彩筆標(biāo)記出哪些是自己通過預(yù)習(xí)已掌握了的，哪些知識(shí)是自己預(yù)習(xí)不能理解掌握的，需要在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)等。筆記不要求工整，但要有嚴(yán)格的區(qū)分，重難點(diǎn)突出的標(biāo)記，明白自己一套筆記的注意事項(xiàng)等等；只有在閱讀的同時(shí)做好相應(yīng)的筆記才能提高學(xué)習(xí)的效率。

二、教師后教

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，要提高教學(xué)效率、發(fā)揮主導(dǎo)作用，我們要認(rèn)真仔細(xì)備好課，以便在課堂上很好地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該做到：

1.按照課標(biāo)和考綱，鉆研教材，把握好重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案；同時(shí)，當(dāng)堂訓(xùn)練的聯(lián)系不要追求“多、難、深”，要重基礎(chǔ)，講究針對(duì)性、實(shí)效性。

2.根據(jù)每次課的情況，教師在檢查結(jié)果中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行二次備課，不斷補(bǔ)充修改重難點(diǎn)和改進(jìn)教學(xué)方法。

3.在課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)用“S”型的目光掃射學(xué)生，進(jìn)行監(jiān)督檢查，及時(shí)反饋學(xué)生自學(xué)情況，給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。

總之，預(yù)習(xí)到位，上課聽懂了，課后用于復(fù)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)減少，做作業(yè)的速度相應(yīng)加快。預(yù)習(xí)雖然用掉了一些時(shí)間，但從聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)的效率上得到了補(bǔ)償。時(shí)間一長(zhǎng)，就能使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)就能達(dá)到高效的狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)相應(yīng)上升。

（作者單位 福建省平潭翰英中學(xué)物理組）