李春山 尚蕾

摘 要：目前，高校心理健康教育與思想政治教育二者在教育目標(biāo)、理論基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、工作方法以及工作主體等方面都有著明顯的差異。同時，大學(xué)生的思想品德和行為問題往往是心理問題和思想問題相互交織。心理健康教育與思想教育有機(jī)結(jié)合的對策主要包括：教育目標(biāo)和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合；綜合利用教育資源，形成立體教育網(wǎng)絡(luò)模式；培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員掌握一定的心理健康教育技能；加強思想政治教師的心理健康素質(zhì)培養(yǎng)；建立心理檔案，為思想政治教育提供參考依據(jù)與技術(shù)支持；不同社會文化的沖擊下，健全完善學(xué)生人格。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；思想政治教育；差異；融合

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）26-0374-02

目前，對高校心理健康教育與思想政治教育工作的認(rèn)識存在兩種比較突出的錯誤理解：一種是片面夸大心理健康教育的作用，把大學(xué)生中存在的一些思想觀念、價值觀念乃至政治觀念上的問題，都?xì)w因于心理健康教育范疇，認(rèn)為心理健康教育是萬能的；另一種是將大學(xué)生中出現(xiàn)的問題統(tǒng)統(tǒng)視為思想道德問題，忽視心理健康教育的功能和作用，認(rèn)為思想政治教育能替代心理健康教育，將心理健康教育等同于思想政治教育。事實證明，二者存在多方面的差異，在大學(xué)生教育上各自起到不同的作用。

一、心理健康教育與思想政治教育的差異

心理健康教育是指教育者以心理學(xué)的理論和技術(shù)為主要依托并結(jié)合學(xué)校日常教育、教學(xué)工作，有目的有計劃地培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理機(jī)能，開發(fā)心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)其德、智、體整體素質(zhì)的提高和個性的和諧發(fā)展。思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。

縱觀二者的概念不難看出，心理健康教育與思想政治教育歸根結(jié)底都是為了提高人的素質(zhì)，但是在理論和實踐方面都有顯著的區(qū)別，不能混為一談或互相替代。二者在教育目標(biāo)、理論基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、工作方法以及工作主體等方面都有明顯的差異。

（一）教育目標(biāo)的差異

心理健康教育關(guān)注人的內(nèi)心世界，把學(xué)生看作一個“個性化”的人，強調(diào)“內(nèi)省”，關(guān)注人與外界的協(xié)調(diào)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。思想政治教育著重把學(xué)生當(dāng)作“社會人”，使學(xué)生樹立順應(yīng)社會的人生觀、世界觀、價值觀，被社會所認(rèn)同，符合當(dāng)今社會需要的利益要求，強調(diào)“社會外化”。

（二）理論基礎(chǔ)的差異

心理健康教育主要是以心理學(xué)理論，如精神分析、行為分析及認(rèn)知分析的理論和方法為基礎(chǔ)；而思想政治工作則是以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為理論基礎(chǔ)，在實際工作中將馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的原理具體化，具有鮮明的階級性。

（三）基本內(nèi)容的差異

心理健康教育根據(jù)心理發(fā)展特點與規(guī)律，幫助學(xué)生克服心理障礙，更好地融入社會，關(guān)注人的內(nèi)心感受，看重學(xué)生心理健康與否，不分好壞美丑，強調(diào)促進(jìn)個體的和諧發(fā)展，力爭提高內(nèi)心幸福感；思想政治教育是按照社會的需要培養(yǎng)塑造人才，重在改造人的觀念，評判標(biāo)準(zhǔn)是一個人的行為舉止是否符合一定的社會道德規(guī)范、規(guī)章制度以及法律法規(guī)的要求，強調(diào)規(guī)范個人行為以保障、促進(jìn)社會的穩(wěn)定和進(jìn)步。

（四）工作方法的差異

心理健康教育強調(diào)自愿，運用心理咨詢相關(guān)技術(shù)，輔助以數(shù)據(jù)分析，甚至可以在無意識狀態(tài)下進(jìn)行，注重“助人自助”，注意保密；思想政治教育強調(diào)以理服人，運用政治原理通過分析形勢進(jìn)行說服，教育工作中有明確的價值導(dǎo)向，通常具有透明性、公開性。

（五）工作主體的差異

心理健康教育者需要經(jīng)過心理咨詢專業(yè)培訓(xùn)，具有心理咨詢專業(yè)技能和水平。思想政治工作者須經(jīng)過政治理論培訓(xùn)，具備正確的政治立場、政治理論、能力和方法。

所以，既不能想當(dāng)然地用思想政治教育代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代思想政治教育。同時應(yīng)該看到，大學(xué)生的思想品德和行為問題往往是心理問題和思想問題的相互交織，心理健康教育與思想政治教育在本質(zhì)上都是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為宗旨，應(yīng)該在促進(jìn)大學(xué)生健康成長的過程中各司其責(zé)，并能相互借鑒與提高，互為補充，因而加強心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合非常必要。

二、心理健康教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合的對策

（一）教育目標(biāo)和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合

心理健康教育和思想品德教育工作都是為了促進(jìn)大學(xué)生健康成長，而學(xué)生的思想意識、道德品質(zhì)問題與心理障礙問題往往同時存在，要幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是很重要的，高校心理健康教育可借助思想品德教育途徑，重視在意識層次上提高學(xué)生的心理素質(zhì)，實現(xiàn)二者在教育目標(biāo)和內(nèi)容上的有機(jī)結(jié)合。例如，針對目前的大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)壓力大，步入社會的信心不足問題，思想政治教育的主要任務(wù)是講清社會形勢、介紹國家政策、引導(dǎo)學(xué)生積極就業(yè)，而心理健康教育則可以利用心理測量，團(tuán)體訓(xùn)練等方式培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高挫折承受力，正確面對就業(yè)。

（二）綜合利用教育資源，形成立體教育網(wǎng)絡(luò)模式

我國高校一直非常重視大學(xué)生思想政治教育工作，已經(jīng)在高校建立了比較成熟全面的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，且都有較完善、穩(wěn)定的思想政治工作的機(jī)構(gòu)和人員配置。目前，高校從事思想政治教育人員主要有班主任、輔導(dǎo)員、專職干部、德育專業(yè)教師等。心理健康教育可以充分利用思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加大宣傳力度，普及心理知識，增加大學(xué)生對心理健康教育的了解，使學(xué)生學(xué)會自我心理保健的同時也學(xué)會借助心理咨詢等外力支持系統(tǒng)。專門的心理健康教育人員還應(yīng)加強與輔導(dǎo)員以及班級心理委員的聯(lián)系，可以及時掌握學(xué)生心理動態(tài)，做到早發(fā)現(xiàn)、早介入、早干預(yù)。

（三）培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員掌握一定的心理健康教育技能

長期以來高校輔導(dǎo)員群體為我國大學(xué)生政治素質(zhì)教育做出巨大貢獻(xiàn)，同時在工作實踐中積累了豐富的工作經(jīng)驗。可以有組織、有計劃地對輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育的培訓(xùn)工作，使其掌握一些心理咨詢的技巧，提高使思想政治工作的藝術(shù)性和有效性，例如借鑒心理咨詢中的“關(guān)注”“同感”等技巧， 體現(xiàn)教育人性化，旨在思想政治教育的雙方建立和諧的人際關(guān)系，從而增進(jìn)其工作成功率。思想政治輔導(dǎo)員掌握一定的心理咨詢技能，可以提高對學(xué)生心理健康狀況的鑒別能力，敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題，及時采取相應(yīng)措施。因此可以制定相關(guān)的激勵機(jī)制，培養(yǎng)出更多具有專業(yè)心理咨詢資格的思想政治工作人員。

（四）加強思想政治教師的心理健康素質(zhì)培養(yǎng)

思想政治教師作為大學(xué)生思想政治教育工作的主力軍，除了具備合格的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、能力素質(zhì)以外，還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)及心理健康教育的知識。具有心理健康教育的相關(guān)知識，既可以在課堂教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的心理變化，隨時掌控學(xué)生的心理動態(tài)，又能夠在思想政治教學(xué)過程中有意識地運用心理學(xué)相關(guān)理論去審視和觀察教育對象，從而在解決紛繁復(fù)雜的大學(xué)生思想問題與心理問題時從容面對。因此，培養(yǎng)一支既懂得思想政治教育又了解心理健康教育的思想政治教師隊伍是當(dāng)前的一項重要任務(wù)。

（五）建立心理檔案，為思想政治教育提供參考依據(jù)與技術(shù)支持

心理檔案的建立有助于教師了解學(xué)生的個性、智力發(fā)展，為制定有針對性的教育措施提供了依據(jù)。高校心理健康中心可以借助于心理測評工具，對學(xué)生的心理健康狀況和人格特征進(jìn)行全面了解，建立個人心理檔案，對那些心理健康狀況較差或者有明顯缺陷的學(xué)生，提供及時的心理疏導(dǎo)，進(jìn)行行為矯正。并可以進(jìn)行定期的跟蹤調(diào)查，及時收集有心理問題的學(xué)生的信息，在不違反保密原則前提下及時和輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通和聯(lián)系，使輔導(dǎo)員能明確地把握學(xué)生各個階段的心理狀況，特別是測評數(shù)值明顯超出正常范圍的學(xué)生，以便更好地理解學(xué)生的心理行為，有針對性地采取不同的教育方法，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，使高校思想政治教育更有成效。

（六）不同社會文化沖擊下，健全完善學(xué)生人格

后現(xiàn)代主義心理治療理論的核心——社會建構(gòu)論認(rèn)為，一切知識都是社會建構(gòu)的，通過社會過程獲得它們的意義，而這些意義因時、因地、因人而異，不存在超越社會群體之上的普遍性。把心理疾病和問題都看作是一種文化的建構(gòu)而不是獨立的現(xiàn)實，所謂的“功能障礙”、“焦慮”、“壓抑”、“痛苦”等都被看作是社會的觀念。思想政治教育的根本目的是培養(yǎng)符合社會和國家需要的人才，按照這種標(biāo)準(zhǔn)，只有符合社會主流文化趨向的是“常態(tài)”的表現(xiàn)，而不符合主流文化的則是“非常態(tài)”的。隨著時代的發(fā)展，高校的思想政治教育面臨“非主流文化”的巨大挑戰(zhàn)，因此應(yīng)該敞開胸懷，以包容的姿態(tài)，擺脫“主流文化”影響下的單一真理，允許主流和非主流并存，真正把人看作是社會歷史的存在物，幫助大學(xué)生重新審視自己的生活學(xué)習(xí)，重建社會責(zé)任感和歷史感，主動地選擇自己的行為，發(fā)展完善個性和人格，創(chuàng)造自己想要的生活，賦予生活嶄新的意義。

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