摘 要：本文首先回顧了探究式教學(xué)模式的產(chǎn)生和發(fā)展及當(dāng)前存在的理論與實(shí)踐方面的問題，然后重點(diǎn)講述了探究式教學(xué)模式的本質(zhì)和內(nèi)涵，最后運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，處理了基于籃球運(yùn)動(dòng)教育的實(shí)際案例所得出的觀測數(shù)據(jù)，并對(duì)比分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式和探究式教學(xué)模式對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)教育的影響，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指出體育教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式的必要性和緊迫性。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)模式；高?；@球；數(shù)理統(tǒng)計(jì)；體育教學(xué)

1 研究對(duì)象和方法

本文選取河南大學(xué)文學(xué)院兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象。通過問卷調(diào)查、觀察法、實(shí)驗(yàn)法對(duì)選取的兩個(gè)班用探究式教學(xué)模式進(jìn)行為期18周的籃球運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)和觀察，然后根據(jù)觀測數(shù)據(jù)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行比對(duì)分析。

進(jìn)行測評(píng)的主要數(shù)據(jù)指標(biāo)有：籃球?qū)ｍ?xiàng)指標(biāo)、籃球理論的測試指標(biāo)、綜合能力的測試指標(biāo)以及情感態(tài)度的指標(biāo)。

2 研究步驟

2.1 籃球了解情況與分析

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)籃球的了解情況進(jìn)行了一個(gè)問卷調(diào)查結(jié)果見表1

2.4 運(yùn)動(dòng)興趣結(jié)果與分析

2.5 籃球技能結(jié)果與分析

2.6 實(shí)驗(yàn)后試結(jié)果與分析

為了解探究式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響，經(jīng)過36學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，我們對(duì)學(xué)生的一些指標(biāo)進(jìn)行了再次測試。

2.6.1 身體素質(zhì)的測試結(jié)果與分析

2.6.2 籃球技能的測試結(jié)果與分析

由表7可以看出，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班三項(xiàng)技能相比，0.044<0.05，0.027<0.05，0.017<0.05；實(shí)驗(yàn)后兩班測試成績差異具有顯著性意義。說明探究式教學(xué)模式在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)方面有一定的優(yōu)勢。這是因?yàn)椋禾骄渴浇虒W(xué)模式基本都以學(xué)生的探討學(xué)習(xí)為中心，而且每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)處于群體的中心位置，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與探索者，在小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、通過實(shí)踐探索來解決問題，在這種教學(xué)情境中，學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)，各盡其能，學(xué)生的主體參與性與主觀能動(dòng)性都得到了最大的發(fā)揮、體現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)技能得到了的提高。

2.6.3 籃球理論測試結(jié)果與分析

在進(jìn)行36學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了理論測試。

2.6.4 實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，交際能力，人際關(guān)系的測試結(jié)果與分析

從表9可以看出實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交際能力、人際關(guān)系的0.036<0.05，0.031<0.05，0.016<0.05，0.015<0.05，差異具有顯著性意義。以上數(shù)據(jù)說明：在進(jìn)行一個(gè)學(xué)期探究式教學(xué)模式教學(xué)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班在實(shí)踐探究能力、創(chuàng)新能力、交際能力、人際關(guān)系都有很大的提高。這說在培養(yǎng)實(shí)踐探究能力、創(chuàng)新能力、交際能力、人際關(guān)系方面探究式教學(xué)模式優(yōu)于常規(guī)式教學(xué)模式。

分析表10數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：在進(jìn)行一個(gè)學(xué)期探究式教學(xué)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)踐探究能力、創(chuàng)新能力、交際能力、人際關(guān)系0.037<0.05，0.013<0.05，0.029<0.05，0.028<0.05差異具有顯著性意義，這表明通過一個(gè)學(xué)期探究式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班有了極大的改變，班內(nèi)人際關(guān)系十分融洽，氣氛活躍，學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐探索能力以及交際能得到了很大的提高。說明探究式教學(xué)模式能有效的提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力、創(chuàng)新能力、交際能力、人際關(guān)系。

2.6.5 運(yùn)動(dòng)興趣的測試結(jié)果與分析

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

由表7、8、9、10、11可以知道，探究式教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用可以很好的提高學(xué)生的籃球技能、理論、運(yùn)動(dòng)興趣、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新、人際關(guān)系等方面的能力；由此表明探究式教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用能取的很好的教學(xué)效果，由表12可知特別是在運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)方面有一定的優(yōu)勢。這也表明探究式教學(xué)模式在體育教學(xué)的運(yùn)用中有很大的潛力值得我們?nèi)ネ诰?，探討，運(yùn)用。

3.2 建議

在體育教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式，要注意以下幾點(diǎn)：

一、在運(yùn)用探究式教學(xué)模式時(shí)，選擇的內(nèi)容要具有難度適宜，有一定的系統(tǒng)性，具有一定的興趣性；把所學(xué)的內(nèi)容分成若干個(gè)單元，進(jìn)行單元教學(xué)，

二、要注意情景的創(chuàng)設(shè)；目的在于：1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、讓學(xué)生歡快的進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)做好身體心理的準(zhǔn)備。

三、設(shè)置問題。目的在于：1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、探討學(xué)習(xí)。目的在：1、更有效的組織學(xué)習(xí)體育技能。2、確定學(xué)習(xí)、練習(xí)方法。3、通過交流來培養(yǎng)學(xué)生的交際、協(xié)作、表達(dá)能力。

五、集體練習(xí)。目的在于：1、盡快的學(xué)習(xí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能。2、通過分組練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的能力。

六、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過比賽、表演、游戲等的型式，來檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、練習(xí)的效果。目的在于：1、鞏固運(yùn)動(dòng)技能。2、提高運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)踐運(yùn)用能力。3、通過比賽、表演、游戲等型式來培養(yǎng)學(xué)生競爭、表現(xiàn)、實(shí)踐運(yùn)用等方面的能力。4、了解學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的掌握情況，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

七、交流討論。目的在于：1、再次鞏固運(yùn)動(dòng)技能2、培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、表達(dá)能力。3 、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、運(yùn)用的方法、原則與技巧。4、了解運(yùn)動(dòng)中人體機(jī)制的變化。

參考文獻(xiàn)

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作者信息

陳勁松（1970-），男，講師，研究方向：藍(lán)球。