石海紅

摘 要：學生校外生產實習是高職院校教育教學過程的一個重要組成部分，是校內教學的延伸。校外生產實習可以提高學生分析問題、解決問題，提高動手能力，鞏固在校所學的專業(yè)理論知識，樹立正確的勞動觀和價值觀，進一步培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，以適應社會，為將來走上工作崗位奠定基礎。而由于學生生產實習被安排不同的單位，給后續(xù)的學生管理帶來了很大困難。作者從帶學生校外實習經歷淺談高職院校校外生產實習的學生管理。

關鍵詞：高職教育校外生產實習；實習意義；現狀；學生管理措施

校外生產實習是高職教育的重要組成部分，高職教育是以就業(yè)為導向、以突出職業(yè)能力為核心的特色教育。校外生產實習能夠培養(yǎng)學生分析問題、解決問題，提高動手能力，鞏固在校所學的專業(yè)理論知識，樹立正確的勞動觀和價值觀，增強安全生產意識，是學生走上工作崗位前一次重要鍛煉機會，因此，加強學生管理是保證實習教學質量的重要環(huán)節(jié)。

下面談談學生校外生產實習管理的體會

1 校外生產實習的意義

校外生產實習教學是高職院校學習重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。通過實習，使學生在社會實踐中接觸相關專業(yè)的實際工作，增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉學生綜合運用在校所學的基本技能和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為學生今后走上工作崗位打下一定的基礎；同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養(yǎng)合格人才積累經驗，并為學生能順利與社會環(huán)境接軌做好準備。

2 校外生產實習的現狀

校外實習生具有雙重身份角色，既是學生又是用人單位的準員工，校外生產實習普遍安排在五年制高職教育的第六學期，學生年齡普遍偏小，大概十八歲左右，思想不夠成熟，實習心理準備不到位，自我定位不準確，在實習期間，學生的心理起伏比較大，第一次走出校門，走向社會，要處理比在校期間復雜的多的人際際關系，有的實習單位距市區(qū)較遠，需要住宿，可能造成生活環(huán)境上的不習慣，飲食的不習慣，工作條件、工作環(huán)境不適應等。由于學生以前一直在學校這個單純的環(huán)境生活和學習，現在獨自去面對社會出現的問題，很容易產生各種實習心理上的反應。又由于大部分學生是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)慣養(yǎng)，甚至有的家長也不能理解，不認為是學院給孩子創(chuàng)造鍛煉的機會，反而覺得學院把孩子當成學院創(chuàng)收的工具，不能起到正確的引導作用，部分學生表現在心情煩躁，紀律散漫、以至于上班遲到，工作上消極厭煩，缺乏主動性等不良現象。

又由于實習單位管理模式各不相同，企業(yè)文化不同，校企缺乏有效的溝通，很多企業(yè)對實習生的管理按照本企業(yè)員工的管理模式，只看實習生的工作表現和工作業(yè)績，難能意識到實習生的另一層身份是學生，很少過問實習生的其它表現，甚至有的企業(yè)提供的崗位無法提升學生的實踐能力，實習生只是做些零星瑣碎的工作，很少有專門的師傅系統(tǒng)地加以指導，導致實習效果不理想。

3 校外生產實習學生管理措施

校外實習是學校正常教學工作的延續(xù)，是學生在理論學習之外獲得實踐知識、增強勞動觀念、培養(yǎng)事業(yè)心和社會責任感的重要途徑，更是學生從學校走向社會的必經之路。因此，加強校外生產實習的學生管理，應從以下方面進行：

首先進行專業(yè)指導。學生在實習崗位上，面對所從事的工作，僅憑已掌握的在校所學理論知識顯然是不夠的。在實習過程中，學生肯定會碰到一些專業(yè)或技術上的難題或困惑，如果這些難題或困惑不能及時得到解決，學生很可能就會產生畏難情緒、喪失實習熱情，有的學生甚至因無法適應工作環(huán)境和不能勝任崗位工作等原因不想繼續(xù)實習。因此，通過有效途徑及時解答實習學生的疑惑，利用所學專業(yè)知識對學生進行專業(yè)上的指導，樹立學生的自信心，提高實習效果具有非常重要的意義。

其次進行心理疏導。在實習期間，學生總是希望在短時間內對所學專業(yè)技能有一個比較全面的掌握和提高。然而當期望與現實產生矛盾時，有些學生就會心情煩躁、苦惱甚至懷疑自己的能力，從而喪失信心，產生強烈的失敗感。另外，實習生過慣了“教室—食堂—宿舍”三點一線、有規(guī)律的校園生活，初入企業(yè)，執(zhí)行企業(yè)的勞動時間和勞動紀律，甚至要在規(guī)定的時間內完成一定的工作任務，承擔一定的工作強度，導致部分學生心里壓力很大，身心健康受到嚴重影響。因此，加強對實習學生的心理疏導，對維護其身心健康、提高實習效果顯得尤為重要。

第三進行紀律督導。實習生到企業(yè)實習，成為企業(yè)的準員工，就要認同企業(yè)文化和職業(yè)行為模式，嚴格遵守實習單位的有關規(guī)章制度和勞動紀律，使自己的行為逐步達到行業(yè)規(guī)范的要求，達到企業(yè)對崗位的要求。因為實習學生年齡較小，自控能力較差，需要有老師對他們進行紀律督導。每天一早到學生的實習崗位檢查考勤情況，了解學生到崗情況，對不明原因的缺勤情況，及時和班主任或家長進行溝通。在學生實習工作期間檢查學生的在崗工作質量，有無串崗聊天、有無使用電子設備通話、視頻娛樂等情況，同時強調學生的安全意識，把學生的安全放在首位。實習時期若有違紀現象，除接受實習單位紀律處分外，學院將視情節(jié)輕重給予終止實習退回學院、實習成績不合格、不發(fā)畢業(yè)證等處罰。加強對實習生的紀律督導，就是教育學生進入盡快進入職業(yè)角色，盡快適應社會，盡快成為社會有用人才。

總之，高職學生進行生產實習，是理論聯(lián)系實際的最好一次鍛煉。把在校課本上學到的知識，運用的生產實際中，實現“教、學、做”一體化，工與學最有效的結合。也為學生更好的適應工作環(huán)境、適應生存環(huán)境提供了鍛煉的機會。