李章金

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力并非一朝一夕就能達(dá)到，而是需要經(jīng)過一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的訓(xùn)練過程。因此，

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要遵循教學(xué)規(guī)律，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；教學(xué)活動(dòng)；有效教學(xué)

有效教學(xué)需要建立在有序教學(xué)的基礎(chǔ)上，所以，教師需要遵循教學(xué)的步驟，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在有效數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的，因?yàn)樗軌蛱岣邔W(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，從而提高教學(xué)的有效性。但是，并非所有的課堂內(nèi)容都需要?jiǎng)?chuàng)造情境進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容分為兩大類，一類是實(shí)際的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。一類是數(shù)學(xué)與實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)涉及第二類的時(shí)候教師可以將生活實(shí)際的材料引入到課堂中去，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境。在情境教學(xué)之中，教師是情境的創(chuàng)作者，因此他需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境來吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意能夠及時(shí)的集中到課堂中去。例如在小學(xué)教材《分?jǐn)?shù)》一課中，教師可以創(chuàng)造如下的一個(gè)情境：西游記中唐僧和三徒弟西天取經(jīng)，在路途之中豬八戒向一戶人家要了四張餅，然后分給孫悟空、沙僧和唐僧三人。豬八戒將餅分成了三份，吃掉了一份。孫悟空分了二份，同樣吃了一份。請問他們兩人吃的餅一樣多嗎。教師利用這種方法可以很快提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，因此，在這個(gè)時(shí)候教師可以將新知識(shí)“分?jǐn)?shù)大小”引入課堂中去。

二、開展有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

有效教學(xué)的目的是讓教學(xué)在最少的投入之中獲取最大的回報(bào)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展有效教學(xué)的時(shí)候可以多開展一些教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)檫@樣能夠取得一定的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，提高教學(xué)的有效性需要教師重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)圖形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)作制作圖形。學(xué)生可以利用準(zhǔn)備好的硬紙板、剪刀等工具來制作各種各樣的圖形。教師通過這種動(dòng)手操作的方式能夠有效地提高學(xué)生的積極性，因?yàn)閯?dòng)手制作可以激發(fā)學(xué)生對于知識(shí)的探索欲望，這樣學(xué)生原意參與到課堂活動(dòng)中去，從而提高其動(dòng)手實(shí)踐能力。由此可見，開展教學(xué)活動(dòng)能夠很好體現(xiàn)出有效教學(xué)的理念和思想。

總之，有效教學(xué)要重視教學(xué)的真實(shí)性，數(shù)學(xué)教師需要聯(lián)系生活實(shí)際，探索出一套行之有效的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳潔涓.認(rèn)識(shí)厘米同課異構(gòu)[J].小學(xué)教學(xué)2010（18）.

（作者單位 貴州省六盤水市盤縣四格鄉(xiāng)糯

迤安小學(xué)）