趙珊

摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，文言文是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，對(duì)于弘揚(yáng)中國(guó)古典文化，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)具有重要的作用。教師要講究高中語(yǔ)文教學(xué)中文言文的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：改變觀念；創(chuàng)新教法；語(yǔ)言感知；打好基礎(chǔ)；課外閱讀；自主學(xué)習(xí)

文言文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟古代文化的重要途徑。通過學(xué)習(xí)文言文，教師可以從提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野和智力，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有不可替代的作用。筆者結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析了幾點(diǎn)關(guān)于提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)有效性的策略，供同仁們參考。

一、教師要改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣

文言文與現(xiàn)代文在行文邏輯、詞匯意義、句型結(jié)構(gòu)等都存在著一定的差異，而很多學(xué)生在初中階段沒有形成較強(qiáng)的文言文理解能力，很容易在高中的文言文教學(xué)中失去興趣。為此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合具體的內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》文章的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講解霸王別姬的小故事，讓學(xué)生融入具體的課文情境中，并提高學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文，提高對(duì)文言文的語(yǔ)言感知能力

文言文作為一種語(yǔ)言文化的載體，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能夠讓學(xué)生掌握其中的規(guī)律和知識(shí)，更好地理解文言文課文。而培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力的重要途徑是引導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文，通過誦讀形成良好的朗讀方法，在閱讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等把握思想感情的變化。此外，通過朗讀教學(xué)，學(xué)生會(huì)愛上文言文朗讀，在大腦中形成比較強(qiáng)的記憶。例如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》文章的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生注重文章的停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，帶有一定的感情色彩去朗讀，將文章讀出抑揚(yáng)頓挫之感，展現(xiàn)文言文語(yǔ)言的魅力。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文中的詞匯，打好文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，遇到的最大障礙就是詞語(yǔ)理解，主要包括語(yǔ)音、語(yǔ)法和語(yǔ)匯，如果詞語(yǔ)理解這個(gè)障礙解決不了，將會(huì)影響高中學(xué)生的閱讀能力的提高。因此，在高中文言文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中的單純傳授語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)模式，在語(yǔ)法教學(xué)中也注重詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在詞匯教學(xué)中掌握一定的語(yǔ)法規(guī)則，更好地理解文章。

首先，教師要根據(jù)教學(xué)大綱在課文中選擇重要性的詞語(yǔ)或者句子，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、記憶和背誦。例如，在學(xué)習(xí)一篇新文章的時(shí)候，教師應(yīng)該針對(duì)其中的生詞、生句或者重要的字詞解釋讓學(xué)生加以學(xué)習(xí)，并做好筆記，加強(qiáng)記憶。

其次，教師在課堂中要善于總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納詞匯知識(shí)，強(qiáng)化自身的知識(shí)系統(tǒng)。例如，在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》和《六國(guó)論》文章的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)其中的“愛”進(jìn)行區(qū)別和比較，讓學(xué)生了解“愛”的文言文意義。

四、教師要在文言文閱讀中教會(huì)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生到文言文課外閱讀中去，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生的文言文基礎(chǔ)知識(shí)與能力，除了依靠教學(xué)中的閱讀引導(dǎo)和學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該從拓展課外閱讀出發(fā)，開闊學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生在廣泛的文言文閱讀中多思考、多探究、多分析、多提問，進(jìn)而深刻掌握文言文閱讀技巧，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀與教材中類型比較相當(dāng)?shù)奈难晕?，通過定期檢查或者定期交流的方式讓學(xué)生在閱讀的過程中多歸納知識(shí)點(diǎn)，多提疑惑點(diǎn)，多總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁婷婷.新課程背景下高中文言文有效教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

[2]紀(jì)秀輝.新課程理念下高中語(yǔ)文古文教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

（作者單位 長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）