易飛

摘要：教學(xué)活動(dòng)是根據(jù)教學(xué)規(guī)律要求，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)施不同教學(xué)手段進(jìn)行有效知識(shí)傳授或技能培養(yǎng)的過(guò)程.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住教學(xué)活動(dòng)特征，緊扣教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用與時(shí)俱進(jìn)、貼近新課標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、教材目標(biāo)要義的有效教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)效能的顯著提升.

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)技能；教學(xué)效能

教學(xué)活動(dòng)是教師展示教學(xué)技能、實(shí)施教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要平臺(tái)，是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的長(zhǎng)期工程，教師教學(xué)理念、教材目標(biāo)要求、學(xué)生能力提升等方面，都在教學(xué)活動(dòng)中得到了顯著而又具體的體現(xiàn)和展示.眾所周知，教學(xué)效能是學(xué)科教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)校教育教學(xué)的生命線.課堂教學(xué)作為教師與學(xué)生進(jìn)行雙邊互動(dòng)的重要陣地和教學(xué)目標(biāo)理念實(shí)施的重要平臺(tái)，教學(xué)效能自然受到實(shí)施者和接受者的重視.教育學(xué)研究認(rèn)為，課堂教學(xué)效能就是教師運(yùn)用教學(xué)資源、利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、鍛煉能力、提升素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程，歸根結(jié)底，就是教師教學(xué)活動(dòng)的效能和傳授的能力.而構(gòu)建主義學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是根據(jù)教學(xué)規(guī)律要求，由不同環(huán)節(jié)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)手段進(jìn)行有效整合和銜接的活動(dòng)方式.

一、緊扣教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升初中生樂(lè)于互助的合作能力

初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)伊始，采用情境教學(xué)法、激趣教學(xué)法、問(wèn)題設(shè)疑法等教學(xué)方法，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)情感，有意識(shí)地設(shè)置互助學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠積極情感的驅(qū)使下，主動(dòng)開(kāi)展互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生互助學(xué)習(xí)能力.

如，在“平行四邊形的性質(zhì)”新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師根據(jù)“平行四邊形的性質(zhì)”該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，采用了“問(wèn)題教學(xué)法”，向?qū)W生設(shè)置了“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出日常生活中我們經(jīng)常見(jiàn)到的四邊形？哪種四邊形在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)？你能舉出生活中常見(jiàn)的平行四邊形的一些其他例子嗎？正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形和四邊形之間有怎能樣的關(guān)系？”等不同問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)新知活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生有意注意，同時(shí)，讓學(xué)生個(gè)體之間開(kāi)展討論活動(dòng)，使學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng).這樣，學(xué)生就能在設(shè)置的問(wèn)題情境中主動(dòng)探知新知的情感得到充分激發(fā)，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)就能得到顯著增強(qiáng)，從而切實(shí)提升學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)能力.

二、緊扣新知傳授環(huán)節(jié)，提升初中生自主實(shí)踐的探知能力

教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生實(shí)踐探究能力能夠在新知傳授過(guò)程中得到有效的鍛煉和培養(yǎng).同時(shí)，新課標(biāo)將學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力作為能力培養(yǎng)的重要內(nèi)涵，加之社會(huì)對(duì)技能型人才的需求更加迫切.學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，就是運(yùn)用掌握知識(shí)內(nèi)涵，已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行探知、研析、實(shí)踐的前進(jìn)過(guò)程.因此，教師可以將新知傳授的過(guò)程，作為學(xué)生實(shí)踐探究能力培養(yǎng)和提升的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)作用，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)，了解和掌握新知內(nèi)涵要義，達(dá)到新知內(nèi)涵有效掌握和探究能力有效鍛煉的雙重目標(biāo).如在“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”新知教學(xué)活動(dòng)中，教師抓住一次函數(shù)圖象和性質(zhì)內(nèi)容，采用問(wèn)題法教學(xué)法，向?qū)W生提出“（1）正比例函數(shù)作為一次函數(shù)的特殊形式，當(dāng)k>0，或k<0時(shí)，該函數(shù)圖象所經(jīng)過(guò)的象限和y與x的關(guān)系？（2）一次函數(shù)y=kx+b（b≠0）的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)（0，b）且平行于y=kx的一條直線，此時(shí)函數(shù)的增減性怎樣？（3）一次函數(shù)y=kx+b中k，b的符號(hào)對(duì)該函數(shù)位置的影響怎樣？”問(wèn)題，然后在學(xué)生探究實(shí)踐初步掌握基礎(chǔ)上，在組織學(xué)生畫y=2x和 y=2x-1的圖象，并組織交流展示，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖象，組織討論，從而類比歸納出一次函數(shù)圖象的一些特性.教師可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫進(jìn)行演示，再引導(dǎo)學(xué)生畫y=-2x-1的圖象與前面y=2x-1的圖象進(jìn)行比較，得出圖象性質(zhì)，并通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示，從而讓學(xué)生在循序漸進(jìn)引導(dǎo)下，通過(guò)圖象觀察法、演示法、比較法等方法，準(zhǔn)確理解和掌握一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生探究實(shí)踐能力的有效提升.

三、緊扣鞏固反饋環(huán)節(jié)，提升初中生自我辨析的思維能力

自我辨析、自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生思維能力水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要表現(xiàn).課堂教學(xué)鞏固反饋環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)涵、解決問(wèn)題能力水平進(jìn)行展現(xiàn)的重要平臺(tái)，也是學(xué)生思維辨析能力得到鍛煉提升的重要時(shí)機(jī).因此，初中數(shù)學(xué)教師在鞏固反饋環(huán)節(jié)教學(xué)中，要將學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生分析、辨析、總結(jié)、綜合的思維活動(dòng)過(guò)程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題分析、解答活動(dòng)，并在解答基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辨析活動(dòng)，闡明辨析觀點(diǎn)和依據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我辨析思維能力的鍛煉和提升.如在二次函數(shù)圖象與性質(zhì)鞏固反饋環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了“拋物線y=-x2+（m-1）x+m與y軸交于（0，3）點(diǎn)，（1）求出m的值并畫出這條拋物線；（2）求它與x軸的交點(diǎn)和拋物線頂點(diǎn)的坐標(biāo)；（3）x取什么值時(shí)，拋物線在x軸上方？（4）x取什么值時(shí)，y的值隨x的增大而減??？”問(wèn)題，讓學(xué)生在掌握利用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的函數(shù)關(guān)系式，利用二次函數(shù)的性質(zhì)求實(shí)際問(wèn)題中的最大或最小值等內(nèi)容基礎(chǔ)上，開(kāi)展問(wèn)題分析解答活動(dòng)，并展示一位學(xué)生的解題過(guò)程，要求學(xué)生開(kāi)展解題思路及過(guò)程的評(píng)析活動(dòng)，有意識(shí)到讓中下等學(xué)生“說(shuō)”解題思路，指出解題的優(yōu)缺點(diǎn)，最后，與學(xué)生共同總結(jié)解決此類二次函數(shù)問(wèn)題的思路和方法.這樣，能夠有效鍛煉和提升學(xué)生思維的研判性、科學(xué)性和全面性.

總之，教無(wú)定法，貴在得法.課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)方法多種多樣，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有的放矢，采用行之有效教學(xué)方法，讓學(xué)生在有效教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到鍛煉和提升，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙邊活動(dòng)效能的“雙贏”.

[江蘇省南通市啟秀中學(xué) （226001）]