王進(jìn)

摘要：數(shù)學(xué)，是一門鍛煉人的邏輯思維的學(xué)科.在生活中，我們也必須利用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會來提高自己的思維，這樣我們的生活才會變得有滋味.但是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候感到很吃力，再加上數(shù)學(xué)課上那嚴(yán)肅的氣氛，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感到更加壓抑.所以，作為初中的教師，我們就有義務(wù)來營造輕松自由的課堂氛圍，讓學(xué)生在舒緩的課堂氛圍下盡情張揚(yáng)自己的學(xué)習(xí)個性，讓他們以輕松自在的心情來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而打破沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上尋找自己的學(xué)習(xí)活力.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；輕松；邏輯思維；教學(xué)方法

那么，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們又應(yīng)該怎樣設(shè)計自己的課堂，從而讓學(xué)生注重參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中來呢？基于這樣的問題，我有以下幾種觀點(diǎn)：

一、營造輕松自在的課堂氣氛，注重師生之間的感情交流

營造輕松自在的課堂氣氛的前提之一就是情感，很多時候人們都會認(rèn)為數(shù)學(xué)課應(yīng)該是充滿理性的，正因為我們在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時太過注重理性教育，所以才會讓數(shù)學(xué)課堂顯得很嚴(yán)肅生硬.其實，對于初中的孩子來說，他們更加期待教師關(guān)愛的眼神，在課堂上教師與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪涣?，這樣對學(xué)生的聽課效率有很大的作用.

當(dāng)我們面對這樣的題目時，教師則可以讓學(xué)生自由來解答這道題，關(guān)于其解

題思路，教師則不需要急于告訴學(xué)生.不管學(xué)生能不能做這樣的題，教師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于參與到課堂當(dāng)中來，讓學(xué)生輕松地去解決問題.當(dāng)然，教師在講解題目的時候也需要注重學(xué)生的思路，盡量站在學(xué)生的角度來解答題目，這樣學(xué)生在理解題目的時候就不會感到吃力和壓抑，從而讓學(xué)生更加愿意來參與課堂.

在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不要一味地想著完成教學(xué)任務(wù)，此時，我們更需要讓整個數(shù)學(xué)課堂輕松起來，讓教師與學(xué)生進(jìn)行互動，讓教師理解學(xué)生的想法，這樣的課堂才會更加生動.

二、轉(zhuǎn)變教師角色，注重學(xué)生的主體作用

在課堂上我們一直在強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的主體作用，但是在真正的課堂上，卻很少有教師做到了這一點(diǎn).所以，為了讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中來，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，養(yǎng)成自我解決問題的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)到真正的數(shù)學(xué)，更重要的是他們通過這樣的方式才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開拓自己的數(shù)學(xué)思維能力.以下面的數(shù)學(xué)題為例：

已知，梯形ABCD中，AD//BC，AB=CD，E、F分別是AD、BC的中點(diǎn)，BA、CD的延長線與FE延長線相交于點(diǎn)G.試說明：∠BGF=∠CGF.

關(guān)于這道題目則有多種解決方法，那么教師在講解這道題目的時候則可以適當(dāng)提醒學(xué)生，然后再讓學(xué)生分組討論想出多種解決方法，再讓各小組學(xué)生派一個代表來講解自己最有代表性的解題過程.

關(guān)于上面的解題步驟，教師也可以讓講題的學(xué)生將自己的解題原理提煉出來，這樣聽課的學(xué)生才能更加容易理解.總之，我們的課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，我們應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能，這樣學(xué)生才能更加有激情地參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中來.

三、注重課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的習(xí)慣

進(jìn)行課堂總結(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，但是傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣則是教師在講臺上進(jìn)行總結(jié)，而學(xué)生在機(jī)械地聽教師講解.這樣的方式也許對部分學(xué)生有用，但是更多的學(xué)生卻感到很乏味.所以，為了提高數(shù)學(xué)課堂的效率，教師則可以將總結(jié)的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來總結(jié)課堂學(xué)習(xí)效果，這樣每個學(xué)生都有可能參與到課堂當(dāng)中來.

以大家都感到困難的初中函數(shù)為例，當(dāng)教師將這部分內(nèi)容講完以后，那么，此時教師則可以留一部分時間讓學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生總結(jié)的過程中，教師也可以適當(dāng)提出一些相關(guān)的問題，

（1）關(guān)于函數(shù)這節(jié)內(nèi)容，其基本原理是什么，請總結(jié)出來？

（2）解決函數(shù)問題有很多方法，那么，你們知道的方法有哪些？

（3）學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，你們感到最困難的地方是哪里？

關(guān)于問題的提出，教師盡量提出具有總結(jié)性的問題，這樣學(xué)生才會有總結(jié)的價值，所以，教師應(yīng)該注重課堂總結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都積極參與到整個數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中來.

總之，

進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是需要講究一定的科學(xué)性，但是，在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重營造數(shù)學(xué)課堂氣氛，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以輕松自在的心情來面對數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會得到題高.

參考文獻(xiàn)：

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[江蘇省大豐市萬盈中學(xué) （224128）]