張建勛　王艷艷

【摘要】教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提和基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)成功的保證。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅包括“教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)定、教學(xué)方法的選擇、課時(shí)的安排、教學(xué)過程的實(shí)施，而且包括課堂小結(jié)，作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)等，甚至包括教學(xué)后的反思。本文結(jié)合人教版必修模塊一“細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心”一節(jié)探討具體操作過程。

【關(guān)鍵詞】高中生物 細(xì)胞核 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0135-02

1、教學(xué)目標(biāo)的確定：教學(xué)目標(biāo)不僅要根據(jù)教材內(nèi)容。而且要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。

1.1 教材分析

《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》是人教版普通高中生物新課程必修一模塊第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容，細(xì)胞核是細(xì)胞的重要組成部分，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)更加全面和完整，進(jìn)而從生命系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)，教材的設(shè)計(jì)也創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在探究分析、交流與探討中對(duì)細(xì)胞核的的重要性以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)有深刻的領(lǐng)會(huì)，也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過程。

1.2 學(xué)情分析

教師教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，只有真正了解了學(xué)生，才能做到有的放矢。我校為鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村。由于地域特點(diǎn)等客觀因素的限制，學(xué)生的動(dòng)手操作的能力普遍較弱。精美的電教提示與探究性實(shí)驗(yàn)方式有效結(jié)合，較直觀的讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，把抽象的問題簡(jiǎn)單化，能有效的解決學(xué)生實(shí)際問題，增強(qiáng)生物課學(xué)習(xí)效果的高效性。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中，對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)已有了初步的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)和功能有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但還需要引導(dǎo)學(xué)生形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建知識(shí)的整體性。

1.3 設(shè)計(jì)構(gòu)思

以學(xué)生為中心開展多樣化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以“問題探討”入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞核功能的探究興趣，指導(dǎo)學(xué)生分析資料進(jìn)而總結(jié)出細(xì)胞核的功能。借助多媒體和自制教具增加教學(xué)的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生探討細(xì)胞核在結(jié)構(gòu)上有哪些與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，結(jié)合前面的知識(shí)，形成認(rèn)識(shí)一一細(xì)胞核是生命系統(tǒng)的控制中心，細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

2、根據(jù)上述分析，對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

2.1 教學(xué)目標(biāo)

1）知識(shí)目標(biāo)：闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能。

2）能力目標(biāo)：嘗試運(yùn)用科學(xué)探究的方法分析資料。

3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。在合作與交流中分享解決問題后的愉悅。

2.2 教學(xué)重難點(diǎn)

1）教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能

2）教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心

2.3 課時(shí)安排：1課時(shí)

2.4 課前準(zhǔn)備：多媒體課件，自制教具。

2.5 教學(xué)過程

2.5.1 導(dǎo)入新課

利用【問題探討】導(dǎo)入。

投影出示教材P52細(xì)胞電鏡照片，討論：

1）細(xì)胞核在細(xì)胞中起什么作用？發(fā)揮自己的想像力，把細(xì)胞核比喻成什么才既形象又貼切？

2）沒有細(xì)胞核，細(xì)胞還能存活嗎？

3）沒有細(xì)胞核，細(xì)胞還能合成蛋白質(zhì)嗎？

4）沒有細(xì)胞核，細(xì)胞還能生長(zhǎng)和分裂嗎？

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：細(xì)胞核在細(xì)胞的生命活動(dòng)中起什么作用呢？

2.5.2 講授新課

2.5.2.1 細(xì)胞核的功能

利用【資料分析】，討論細(xì)胞核具有什么功能？

1）動(dòng)畫顯示資料1，提問；資料1說明美西螈皮膚顏色是由細(xì)胞核還是由細(xì)胞質(zhì)控制的？結(jié)合初中學(xué)過的有關(guān)多利羊產(chǎn)生過程的知識(shí)，你認(rèn)為生物體性狀的遺傳主要是由細(xì)胞核還是由細(xì)胞質(zhì)控制的？為什么？

2）動(dòng)畫顯示資料4，提問：資料4說明生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的形成主要與細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)有關(guān)？

3）動(dòng)畫顯示資料2，提問：從資料2可以看出細(xì)胞核與細(xì)胞分裂、分化有什么關(guān)系？

4）動(dòng)畫顯示資料3，提問：分析資料3你可以得出什么結(jié)論？

學(xué)生分組討論，每組分析一個(gè)資料，然后由小組推舉代表進(jìn)行展示，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。教師根據(jù)學(xué)情點(diǎn)撥并啟發(fā)學(xué)生嘗試總結(jié)：細(xì)胞核有什么功能？

教師總結(jié)：細(xì)胞核的功能：是遺傳信息庫，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生：細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞的控制中心呢？導(dǎo)入“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)”。

2.5.2.2 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)

學(xué)生閱讀教材P52-54相關(guān)內(nèi)容，在教師板圖“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)”中填寫細(xì)胞核的各部分結(jié)構(gòu)名稱，回答下列問題：

1）細(xì)胞核由哪幾部分組成？它們的作用各是什么？

2）什么是染色質(zhì)？染色質(zhì)與染色體是什么關(guān)系？

3）細(xì)胞核為什么具有控制細(xì)胞代謝的功能？

4）同一個(gè)生物體內(nèi)所有細(xì)胞的“藍(lán)圖”都是一樣的嗎？如果是一樣的，為什么體內(nèi)細(xì)胞的形態(tài)、功能如此多樣？結(jié)構(gòu)也不完全相同？

學(xué)生分組討論——展示——點(diǎn)評(píng)一一補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥、小結(jié)。

2.5.2.3 細(xì)胞是一個(gè)高度有序的統(tǒng)一整體。

教師給出4個(gè)提示，學(xué)生分組討論，先由小組成員展示，然后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。教師最后總結(jié)。

1）從結(jié)構(gòu)上看：①細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)可以通過核孔相互溝通；②細(xì)胞器膜和細(xì)胞膜、核膜等結(jié)構(gòu)相互連接構(gòu)成細(xì)胞完整的“生物膜系統(tǒng)”。

2）從功能上看：細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)和功能雖不相同，但它們是相互聯(lián)系的，必須分工合作、協(xié)調(diào)一致，才能完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。

3）從調(diào)控上看：細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)（DNA）貯存和復(fù)制的場(chǎng)所，是細(xì)胞遺傳和代謝的控制中心。因此，細(xì)胞的整個(gè)生命活動(dòng)主要是DNA調(diào)控和決定的，使細(xì)胞形成一個(gè)高度有序的整體調(diào)控系統(tǒng)。

4）從與外界環(huán)境關(guān)系上看：細(xì)胞的整體性還表現(xiàn)在每一細(xì)胞都要與相鄰細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換，而與外界環(huán)境相接觸的細(xì)胞都要與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)換。因此細(xì)胞與外界環(huán)境之間形成一個(gè)統(tǒng)一整體。

2.5.3 課堂總結(jié)

細(xì)胞核的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)：先由學(xué)生嘗試總結(jié)。教師在其他同學(xué)補(bǔ)充的基礎(chǔ)上進(jìn)行最后小結(jié)。

2.5.4 作業(yè)布置

1）教材P56練習(xí)題。

2）嘗試制作真核細(xì)胞的三維模型，注意模型的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，可以選擇安全的廢舊材料。

2.6 教學(xué)反思

從總體上看，本節(jié)課較成功的達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

1）在教學(xué)中能注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，提倡探究性學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心開展多樣化的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，參與性。通過資料分析、分組討論、識(shí)圖閱讀、師生交流等多種方式來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)運(yùn)用多媒體手段增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生分析和理解，引導(dǎo)學(xué)生逐步揭開細(xì)胞核功能和結(jié)構(gòu)的秘密，在探究分析中體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和思路，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

2）在導(dǎo)入方式上以“問題探討”入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞核功能的探究興趣，在學(xué)生做出假設(shè)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：正確結(jié)論的產(chǎn)生要依靠事實(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的思路與方法（1、4接近，2、3相似），對(duì)教材中所設(shè)4個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了靈活的調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)4調(diào)整為實(shí)驗(yàn)2，有利于學(xué)生在分析中得出結(jié)論，也有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的領(lǐng)悟。

3）多媒體課件及自制教具的使用，增強(qiáng)了直觀性。引導(dǎo)學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)到理性的分析，幫助學(xué)生理解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，攻克重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4）本節(jié)課的難點(diǎn)是認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。教學(xué)中以此為主線，貫穿整個(gè)堂課。引導(dǎo)學(xué)生分析資料得出細(xì)胞核的主要功能的結(jié)論后，進(jìn)一步揭示功能與結(jié)構(gòu)的適應(yīng)關(guān)系，遵循：假設(shè)→分析功能→揭示結(jié)構(gòu)→結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)→結(jié)論，這樣的模式達(dá)到“認(rèn)同”的要求層次，使學(xué)生在自己的分析和討論中逐漸清晰的認(rèn)識(shí)到細(xì)胞核的重要性。

2.7 板書設(shè)計(jì)

第3節(jié) 細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心

2.7.1 細(xì)胞核的功能

1）細(xì)胞核是遺傳信息庫

2）細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心

2.7.2 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)

1）核膜：結(jié)構(gòu)和功能

2）核仁：功能

3）染色質(zhì)：

（1）成分

縮短變粗

（2）與染色體的關(guān)系：染色質(zhì)染色體

解開螺旋

2.7.3 細(xì)胞是一個(gè)高度有序的統(tǒng)一整體。

1）從結(jié)構(gòu)上看

2）從功能上看

3）從調(diào)控上看

4）從與外界環(huán)境關(guān)系上看

當(dāng)然，隨著教材內(nèi)容以及學(xué)生的差異，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改變，但總的設(shè)計(jì)思路不會(huì)發(fā)生大的變化。俗話說：好的開始是成功的一半。那么好的設(shè)計(jì)便是成功的開始。只要我們認(rèn)真、精細(xì)的設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，就一定會(huì)取得滿意的教學(xué)效果。每位教師都將“會(huì)上課、愛上課”；每位學(xué)生都將“會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)”的。

以上僅是個(gè)人的一點(diǎn)心得、體會(huì)，不足、錯(cuò)誤之處懇請(qǐng)老師們批評(píng)、指正。