楊曉云

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，在教學(xué)中更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 科學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)發(fā)展

【中圖分類號】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0168-01

新世紀(jì)的突出特點是創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，在教學(xué)中更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)科學(xué)課應(yīng)在實驗教學(xué)中進(jìn)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中體現(xiàn)“立足干做，突出實踐性，著重于思，注重啟發(fā)性；著力于放，體現(xiàn)自主性”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供廣闊的空間。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。下面就結(jié)合小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實踐來談?wù)勥_(dá)一方面的嘗試。

1 提高學(xué)生重視科學(xué)的意識

美國著名學(xué)者喬治·奧威爾指出，科學(xué)不只是發(fā)生在實驗室中的事，不只是一種知識體系，更重要的是，它是人們觀察世紀(jì)的一種方式。如果小學(xué)科學(xué)教育只重視知識傳授，而忽視科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)方法的培養(yǎng)，那將會使受教育者在處理問題方面缺乏科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度，很難有創(chuàng)新的意識。因此，我們應(yīng)十分重視學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，充分利用課堂教學(xué)引入最新科學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代科技的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識，鼓勵他們關(guān)注科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。在教學(xué)中除書本科學(xué)知識外，根據(jù)不同年級的學(xué)生，教師要結(jié)合科學(xué)知識教學(xué)及時向他們講解各門類科技發(fā)展最新動態(tài)。

2 營造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)造性好比種子，需要適宜的環(huán)境和條件，才能生根、開花、結(jié)果。教育即是一種環(huán)境，一種經(jīng)過科學(xué)組織的環(huán)境。在“應(yīng)試教育”的環(huán)境里，只有循規(guī)蹈矩，聽從教師安排，服從絕對權(quán)威，造成的結(jié)果是高分低能，死氣沉沉，在這樣的環(huán)境里只能壓抑人的創(chuàng)新精神。有利于培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的環(huán)境應(yīng)該是開放、寬松、民主、和諧的，它應(yīng)該包容多樣性，鼓勵獨創(chuàng)性，支持求新求異，挑戰(zhàn)權(quán)威。有利于創(chuàng)造的風(fēng)氣，不僅會促進(jìn)求知欲滋長旺盛，激發(fā)探索異常解決辦法的強(qiáng)烈興趣，而且還會刺激新思路的開拓。因此，科學(xué)教學(xué)要積極營造創(chuàng)新氛圍，搞好校園環(huán)境布置，讓學(xué)生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境中。并感受到整個校園都滲透著濃濃的科技創(chuàng)新氛圍。例如，在教室長廊上掛中外科學(xué)家畫像和名言，利用黑板報等定期摘錄科學(xué)家的名言，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)家的名言摘錄在自己的日記本扉頁上，可激發(fā)起他們獻(xiàn)身科學(xué)、追求科學(xué)的熱情。結(jié)合科學(xué)教學(xué)開展有關(guān)科技知識小講座、開展科普知識競賽、撰寫科普小文章、組織科技制作比賽等等，消除學(xué)生對創(chuàng)造發(fā)明的神秘感，使之產(chǎn)生濃厚的探索興趣。增強(qiáng)創(chuàng)新的意識。特別是科學(xué)教學(xué)的實驗課，讓學(xué)生各自身邊的簡易材料證明結(jié)論的科學(xué)性。

3 鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)新實驗

實驗課重在學(xué)生自主地操作活動，讓孩子在親身實踐中探索知識、領(lǐng)悟科學(xué)的真諦，這就要求教師放手，不“放”何來自主？學(xué)生的知識、能力、對學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，都是通過他們親身卷入實踐活動才能形成的。教師放了手，學(xué)生處在主動地位，讓他們有足夠的時間去觀察、實驗、描述、整理、加工事實材料，學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度等方面的收獲都有了。如在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時，讓學(xué)生自主選用各種器材，運用已學(xué)知識和生活經(jīng)驗自己設(shè)計實驗并操作，學(xué)生不僅完成了教材中的實驗，還想出了與教材不同的實驗方法。他們認(rèn)為：在試管里滴幾滴紅墨水，操作起來較難，不易使試管內(nèi)外空氣隔絕。有的學(xué)生竟然想出用氣球套在燒瓶口上，把燒瓶放在熱水中加熱，氣球漸漸地膨脹起來，將燒瓶移到?jīng)鎏?，原來已充氣的氣球就慢慢癟了。學(xué)生不唯書，不唯師，在“觀察——猜想——思考——得出結(jié)論”這一活動中，創(chuàng)新能力和科學(xué)精神得到了培養(yǎng)。

4 善于用評價手段，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境

評價起著重要的導(dǎo)向作用，能夠影響、改善教學(xué)環(huán)境。從本質(zhì)上說，任何形式的評價都是激勵和鞭策學(xué)生的手段，而不應(yīng)是壓制、傷害學(xué)生的工具。實踐表明，部分創(chuàng)造性高的學(xué)生不一定會有優(yōu)異的成績，部分創(chuàng)造性低的學(xué)生往往是高分的獲得者。此外，創(chuàng)造性高而成績差的學(xué)生常常由于獵奇出現(xiàn)不軌的行為，如在課堂上不遵守紀(jì)律等。因此，教師要充分利用評價的手段，改善教學(xué)的環(huán)境。應(yīng)該明確，課堂教學(xué)的目的不是單純看掌握了多少知識，而是看學(xué)生的能力、情意、思維是否得到發(fā)展。課堂教學(xué)的評價也要適應(yīng)這一變化，做到全面、準(zhǔn)確、科學(xué)，手段多樣。教師對知識掌握得好的同學(xué)評價要恰當(dāng)，不要把成績作為唯一的評價手段，造成對成績差學(xué)生的壓抑，而使其學(xué)習(xí)的積極性，參與性下降。對積極思考的同學(xué)要大力表揚，鼓勵積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，特別是成績差的學(xué)生。對大膽提出問題、大膽質(zhì)疑的同學(xué)，不能挖苦、諷刺、打擊，而應(yīng)該滿腔熱情地幫助加以引導(dǎo)，甚至給予適當(dāng)表揚。通過全面、科學(xué)、有利于創(chuàng)新精神培養(yǎng)的評價手段創(chuàng)設(shè)一個良好的創(chuàng)新環(huán)境。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育的重點，培養(yǎng)創(chuàng)新精神需要良好的環(huán)境，它應(yīng)該是開放、寬松、民主、和諧的，具有包容性、多樣性和鼓勵獨創(chuàng)性。要創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)探究精神，加強(qiáng)教學(xué)評價，通過努力一定能創(chuàng)造一個適合創(chuàng)新精神培養(yǎng)的良好環(huán)境。