王顯良

【摘要】高中是我國現(xiàn)代化建設(shè)技能型人才培養(yǎng)重地，高中化學(xué)教學(xué)是高中教育的重要組成部分。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)實效，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)過程中將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，是我們每個教師都要面對的問題。本文從課堂氛圍營造，分層次教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)性教學(xué)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和歸案總結(jié)六方面就提升化學(xué)課堂教學(xué)實效進行了研究和探討。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)實效

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0087-01

1 營造民主課堂氛圍

高中化學(xué)課堂教學(xué)是高中教育的有機組成部分，多年來普通高中招收的學(xué)生技能較為薄弱，學(xué)習(xí)目的較為模糊，教師在教學(xué)中多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不注重課堂民主氛圍的營造，常常是教師“一言堂”，課堂教學(xué)效果較差。因此，教師在講授時，一是構(gòu)建良好的民主化學(xué)課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快、生動、寬松的氛圍中踴躍發(fā)言，敢于探索，避免學(xué)生成為被動的聽課機器。例如講授鈉在氯氣中的燃燒，可讓學(xué)生自己動手，取少量金屬鈉，用小刀刮除淡黃色外皮，用濾紙吸去煤油（否則鈉就燃燒不起來），放在石棉網(wǎng)上，加熱，鈉熔化后撤火。再將充滿氯氣的青霉素小瓶去掉膠塞，迅速倒扣在有熔鈉的石棉網(wǎng)上，鈉在氯氣中燃燒，火焰呈黃色，產(chǎn)生大量白煙，燃盡后可看到石棉網(wǎng)上附著白色氯化鈉固體。最后歸納總結(jié)反應(yīng)方程式：2Na+C1₂=2NaC1二是教師應(yīng)多使用鼓勵性、贊揚性語言，諸如“你再想想”“你真棒”之類的言語。

2 提高實驗教學(xué)實效。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索、認(rèn)知，同時興趣也是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物的特有意向，更是一種主觀能動性的具體體現(xiàn)。例如講授化學(xué)周期表時，可告知學(xué)生自然界常見化學(xué)元素，教師還可帶含有金屬的礦物在課堂向?qū)W生進行展示，這樣讓學(xué)生感知到生活中處處有化學(xué)。同時，讓學(xué)生觀察元素周期表，讓學(xué)生在橫、縱交錯中理解周期表中元素的同族概念，以及左右相鄰元素的物理、化學(xué)相似性，積極思維、努力探索。必要時，教師還可通過情境設(shè)置營造化學(xué)課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性?；瘜W(xué)課是一門對動手能力要求較高的實驗性學(xué)科，實驗現(xiàn)象的展示一是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，二是有助于學(xué)生對性質(zhì)的理解。例如教師在溴水和碘水中分別加入四氯化碳，振蕩搖勻，讓學(xué)生注重溶液顏色變化和分層情況。而后總結(jié)實驗現(xiàn)象，鹵素單質(zhì)不易溶于水，但卻溶于酒精和四氯化碳溶液中，且碘在四氯化碳中顯紫色，溴在四氯化碳中為橙色，與水混合分層時，四氯化碳因密度大而位于下層。

3 引導(dǎo)性教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生自主性

“引導(dǎo)性教學(xué)”是教學(xué)的新理念，其核心是在教學(xué)活動中，用行為引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在團隊中自主進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。教師可針對不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，在教學(xué)實踐中多使用“頭腦風(fēng)暴法”“案例教學(xué)法”和“問題教學(xué)法”等教學(xué)方法。平時，還可讓學(xué)生多閱讀報刊、書籍、瀏覽網(wǎng)頁，查找相關(guān)資料。同時，在教學(xué)中教師往往會遇到對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，但不敢在課堂上積極提問或動手操作的學(xué)生，這就需要教師多鼓勵，對于缺乏自信心的要幫助其解決心理障礙，運用心理暗示課堂調(diào)動幫助樹立自信等。例如講授碘的升華現(xiàn)象時，可讓學(xué)生參與到演示實驗中，在實驗過程中讓學(xué)生多發(fā)言、多表述，樹立自信心。

4 合理安排教學(xué)目標(biāo)，激勵學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定首先可讓我們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地心態(tài)，還可讓教學(xué)內(nèi)容具有條理性，基本做法是指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，同時也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有意識到預(yù)習(xí)的重要性，才能課堂上緊跟老師思維、提出問題。教師在每節(jié)課堂教學(xué)后可將下節(jié)課講授內(nèi)容提綱提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在下次聽課前有所準(zhǔn)備。同時，課前預(yù)習(xí)還可縮短課后復(fù)習(xí)的時間，讓學(xué)生有更多的時間閱讀課外參考書，豐富課外知識，達成教學(xué)目標(biāo)。

5 歸納總結(jié)，升華自我

課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是一種與自我理解能力同步的學(xué)習(xí)。課后復(fù)習(xí)一是應(yīng)注重時間的安排，每節(jié)課后教師應(yīng)給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，在單元教學(xué)后應(yīng)歸納知識點、必要時教師還可開展小測，督促學(xué)生及時查漏補缺，保證知識的完整性。二是建立錯題本。一本好的錯題集是一本優(yōu)秀的教輔材料，便于學(xué)生分析錯誤原因、改正錯誤。三是注重知識的連點成線，連線成面，將新、舊知識組裝起來，形成知識樹，知識網(wǎng)格化。例如判斷金屬與酸反應(yīng)情況知識點總結(jié)：（1）在氫以前的金屬（K—Pb）能置換出非氧化性酸中的氫生成氫氣，且從左到右由易到難，K—Na會爆炸。（2）氫以前的金屬與氧化性酸（如濃H₂SO₄、HNO₃）反應(yīng)，但無氫氣生成，反應(yīng)的難易及產(chǎn)物與金屬活動性、酸的濃度、溫度等因素有關(guān)。①Fe、Al在冷的濃H₂SO₄、濃HNO₃中鈍化，加熱或稀HNO₃可充分反應(yīng)。②Zn與HNO₃反應(yīng)時，HNO₃濃度由濃變稀可分別生成NO₂、NO、N₂O、N₂、NH₄NO₃。③氫以后的金屬（Cu—Ag）與非氧化性酸不反應(yīng)，但與氧化性酸反應(yīng)，與硝酸反應(yīng)時，濃硝酸一般生成NO₂，稀硝酸生成NO。④氫以后的Pt—Au與氧化性酸也不反應(yīng)，只能溶于王水。

總之，高中化學(xué)教學(xué)是高中教育的重要組成部分，是培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)人才的必備基礎(chǔ)性課程之一，是傳授本領(lǐng)、實現(xiàn)創(chuàng)新型教育的有機組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性和反思精神具有相當(dāng)重要的意義，因此在教學(xué)中教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極探索，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法，提高教學(xué)的實效。