張茜茹 李國臣 王楠

摘 要：現(xiàn)今，國防生已經(jīng)成為我國軍隊(duì)基層軍官主要來源之一，國防生的培養(yǎng)質(zhì)量，在一定程度上影響著軍官隊(duì)伍的整體素質(zhì)，采取有效舉措培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的國防生變得越發(fā)重要。從軍隊(duì)院校任職培訓(xùn)中國防生表現(xiàn)突出的幾種心理問題角度入手提出措施及建議：加強(qiáng)教育引導(dǎo)，快速推進(jìn)其融入軍營生活；健全制度；加大宣傳；加大交流力度。

關(guān)鍵詞：國防生；心理問題；疏導(dǎo)及建議

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）23-0395-02

國防生是指軍隊(duì)根據(jù)生長干部補(bǔ)充需要，依托普通高校培養(yǎng)，享受國防獎(jiǎng)學(xué)金，畢業(yè)后定向分配到軍隊(duì)工作的地方大學(xué)生。2000年5月，國務(wù)院、中央軍委頒布《關(guān)于建立依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊(duì)干部制度的決定》，標(biāo)志著國防生培養(yǎng)制度的正式確立。國防生培養(yǎng)機(jī)制的不斷推進(jìn)和完善，對(duì)于優(yōu)化我軍人才結(jié)構(gòu)、提高我軍干部隊(duì)伍整體素質(zhì)具有重要意義。國防生的本科階段培養(yǎng)處于地方大學(xué)，思想環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境相對(duì)于軍校和軍隊(duì)寬松許多，這在一定程度上影響了國防生在校期間的軍人心理塑造與培養(yǎng)，隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，一些不利于國防生發(fā)展的心理問題不斷產(chǎn)生，如何解決這些問題，幫助國防生塑造健康的心理，是地方大學(xué)及軍隊(duì)院校必須深入思考的問題。

一、國防生在任職培訓(xùn)中主要表現(xiàn)出來的心理問題

結(jié)合目前國防生的狀況來看，他們具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：受社會(huì)環(huán)境和教育氛圍的影響，思維活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)；專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較深，涉及面廣；人生觀與價(jià)值觀基本形成，不易受他人思想支配，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)；個(gè)性突出，喜歡表現(xiàn)，思想獨(dú)立，卻又不善于合作，服從意識(shí)不強(qiáng)；自尊心強(qiáng)，耐挫力差。通過對(duì)國防生特點(diǎn)分析，結(jié)合工作實(shí)踐，國防生存在的心理問題大致有以下幾點(diǎn)。

1.對(duì)即將面臨的艱苦環(huán)境存在畏懼心理

在地方高校學(xué)習(xí)期間，國防生所處環(huán)境社會(huì)資源豐富多元，吃穿住行方便，生活舒適多彩，而在軍隊(duì)特別是駐扎在深山戈壁、大漠荒原的基層連隊(duì)，工作生活條件都比較艱苦，這對(duì)畢業(yè)于地方大學(xué)剛剛邁進(jìn)軍營的國防生來說，心理落差是比較大的。雖然他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間接受了一定軍政訓(xùn)練，具有一定的軍事素質(zhì)，但受組訓(xùn)模式、環(huán)境氛圍的影響，訓(xùn)練效果在很大程度上停留在表面，缺少強(qiáng)烈的軍人意識(shí)與軍人品質(zhì)等內(nèi)在精神的培養(yǎng)，在面對(duì)基層的實(shí)際工作時(shí)，很容易產(chǎn)生畏難、氣餒等消極心理，甚至影響基層工作的開展和其個(gè)人的發(fā)展。

2.部隊(duì)專業(yè)需求與自身專業(yè)差異而產(chǎn)生的失落心理

國防生大多都畢業(yè)于地方名校，有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)功底，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和研究能力。然而，國防生所具備的專業(yè)素質(zhì)，更多的停留在教室和實(shí)驗(yàn)室的層面上，實(shí)踐和應(yīng)用能力有一定欠缺。為滿足現(xiàn)階段部隊(duì)的現(xiàn)實(shí)需要，很多國防生在初入軍營時(shí)，所在崗位和自己的專業(yè)并不對(duì)口，部分國防生就覺得自己所學(xué)知識(shí)、技能得不到發(fā)揮時(shí)，情緒便會(huì)變得消沉，產(chǎn)生失落心理，更覺得自己從軍“走錯(cuò)了路，投錯(cuò)了門”。此外，他們常常會(huì)與在地方工作創(chuàng)業(yè)取得成功的同期同學(xué)做片面對(duì)比，對(duì)當(dāng)初的職業(yè)選擇產(chǎn)生懷疑，在一定程度上影響報(bào)國從軍的理想信念。

3.軍人意識(shí)淡化導(dǎo)致對(duì)部隊(duì)文化具有排斥心理

在四年的本科學(xué)習(xí)中，部分國防生過度關(guān)注地方生活，很容易出現(xiàn)忽略自身國防生的特殊身份。在從軍前的集訓(xùn)時(shí)，受到軍事化、紀(jì)律化、封閉化生活方式的沖擊，不能做出及時(shí)調(diào)整，容易出現(xiàn)以散漫應(yīng)對(duì)制度、以松散抵抗紀(jì)律的現(xiàn)象；在軍隊(duì)院校的崗前任職培訓(xùn)中，部分學(xué)生也不能充分認(rèn)清自身的學(xué)員身份和預(yù)備軍官的身份，在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練態(tài)度上有所懈怠。面對(duì)部隊(duì)“一切行動(dòng)聽指揮”和“絕對(duì)服從命令”，時(shí)常會(huì)感到壓抑和不適，部分國防生出現(xiàn)了訓(xùn)練場(chǎng)上消極抵觸、訓(xùn)練場(chǎng)下活力四射，有時(shí)對(duì)上級(jí)的指示和做法評(píng)頭論足，“小聰明”、“冷對(duì)抗”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

4.強(qiáng)烈的自我意識(shí)與自尊心導(dǎo)致缺乏耐挫心理

國防生具備當(dāng)代青年共有的特點(diǎn)，個(gè)性鮮明，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。在集體活動(dòng)以及工作中有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。然而，大學(xué)環(huán)境倡導(dǎo)的創(chuàng)新思維和個(gè)人表現(xiàn)與部隊(duì)的整齊劃一、求同存異有較大的差異。部分國防生對(duì)此理解不夠透徹，出現(xiàn) “懷才不遇”的挫敗感，或者在生活工作中受挫后氣餒消沉。他們大多數(shù)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，生活環(huán)境由安逸變艱苦，容易引發(fā)一些感情上的問題，這在一定程度上影響他們工作初始階段的心理狀態(tài)，不能全身心投入到第一任職中。在面對(duì)生活、學(xué)習(xí)及工作中遇到的種種困難不能積極面對(duì)，不善于從解決問題的角度去思考，畏難、怕苦的心理占據(jù)主流。

二、不良心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1.接觸思想多元化

物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)表現(xiàn)于思想，思想作用于心理，心理影響行為。良好的思想環(huán)境，自然能培養(yǎng)出良好的心理，使學(xué)員能更好地投入到工作、學(xué)習(xí)中。隨著手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及，地方大學(xué)能夠接觸到的媒體與途徑更為開放、更為多樣，多種思維方式、意識(shí)形態(tài)沖擊逐漸入主學(xué)員們的思想。大學(xué)時(shí)期的國防生正處于對(duì)自然、社會(huì)及自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展轉(zhuǎn)折期，而在此階段多元思潮的襲來，使得在思想上本來沒有站穩(wěn)腳跟的學(xué)員更多了一份“危機(jī)”，為以后在部隊(duì)安心服役埋下隱患。

2.思想教育不系統(tǒng)、不經(jīng)常

對(duì)黨的理論沒有深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)不正確的理論沒有辨析能力，是導(dǎo)致國防生心理、思想變化的主因。思想教育不系統(tǒng)，學(xué)員思想沒有主線，易動(dòng)搖，不成體系，無法將其所學(xué)理論進(jìn)行應(yīng)用。思想教育的不經(jīng)常使得學(xué)員在接觸到新的思想沖擊時(shí)，主流思想教育沒跟上、不及時(shí)，讓非主流思想占有思想話語的主動(dòng)權(quán)，造成不良思想有機(jī)可乘。

3.對(duì)國防生宣傳不到位

對(duì)國防生制度的不了解，對(duì)國防生發(fā)展方向的迷茫，甚至對(duì)國防生中一些佼佼者的事跡知之甚少，導(dǎo)致國防生對(duì)自身的認(rèn)同危機(jī)，從客觀上來看，宣傳力度不到位是主要原因。學(xué)員無法通過更多渠道了解國防生的過去、現(xiàn)在以及將來，還有他們當(dāng)中許多先進(jìn)典范都不了解，缺失動(dòng)力，缺失楷模，出現(xiàn)了部分學(xué)員以消極心態(tài)應(yīng)對(duì)部隊(duì)生活的現(xiàn)象。

三、相關(guān)對(duì)策和配套措施

基于當(dāng)前國防生任職培訓(xùn)中學(xué)員存在的心理問題分析，我們必須準(zhǔn)確分析國防生特點(diǎn)和現(xiàn)狀，科學(xué)預(yù)測(cè)國防生到部隊(duì)后可能的表現(xiàn)和問題，針對(duì)國防生存在的心理問題短板，努力改進(jìn)和完善國防生任職培訓(xùn)心理疏導(dǎo)和解決措施，盡量縮短他們從地方大學(xué)生到合格軍官的蛻變過程，確保國防生在校任職培訓(xùn)期間實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

1.加強(qiáng)教育引導(dǎo)，快速推進(jìn)其融入軍營生活

角色學(xué)習(xí)的效果取決于個(gè)體的角色意識(shí)，個(gè)體對(duì)其所要扮演的角色有了清晰深刻的認(rèn)識(shí)，才會(huì)在潛移默化中學(xué)習(xí)新角色，并用新角色所要求的規(guī)范、義務(wù)來指導(dǎo)個(gè)體的行動(dòng)。因此，要幫助國防生樹立軍人角色意識(shí)。一方面要理論聯(lián)系實(shí)際，以正面教育為主。結(jié)合好“堅(jiān)定信念，鑄牢軍魂”主題教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)貫徹黨的十八精神，從靈魂深處筑牢火箭兵精神支柱，思想深處堅(jiān)定黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)這一軍魂，修正人生價(jià)值取向。另一方面，邀請(qǐng)現(xiàn)役優(yōu)秀的國防生軍官，開展思想交流活動(dòng)，暢談在部隊(duì)工作的感想與收獲，通過身邊的先進(jìn)典型使新入校國防生認(rèn)識(shí)到部隊(duì)也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)，從而自覺地把自己的聰明才智與部隊(duì)的建設(shè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來。

2.健全制度

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌兼顧，以人為本，進(jìn)一步完善國防生制度建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)制度改革，為能培養(yǎng)出優(yōu)秀的國防生學(xué)員提供可靠的制度保障。同時(shí)本著以人為本的理念，對(duì)國防生進(jìn)行科學(xué)合理的人性化培養(yǎng)，為軍隊(duì)能夠培養(yǎng)出人格健全、心理健康、技指合一的優(yōu)秀基層軍官。

3.加大宣傳

國家和軍隊(duì)要加大對(duì)國防生的關(guān)注力度，進(jìn)一步拓寬對(duì)國防生信息獲取的渠道，加大對(duì)國防生事跡的宣傳，讓國防生文化融入到軍隊(duì)和社會(huì)的主流文化之中，提升國防生學(xué)員的自豪感，加大對(duì)自己身份的認(rèn)同感。

4.加大交流力度

加大國防生學(xué)員與軍隊(duì)院校“4+1”學(xué)員、大學(xué)畢業(yè)生士兵提干學(xué)員，以及同校生長干部學(xué)員交流力度。讓學(xué)員充分了解部隊(duì)，了解基層，增進(jìn)對(duì)軍隊(duì)文化情感，使學(xué)員能夠?qū)婈?duì)文化做到在交流中認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中了解，在了解后選擇，在選擇后認(rèn)同，在認(rèn)同之后堅(jiān)定，不斷夯實(shí)學(xué)員思想基礎(chǔ)，培養(yǎng)軍人意識(shí)。

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（責(zé)任編輯：田 苗）