顧建東

摘要：由于深受應(yīng)試教育的影響，教師往往是讓學(xué)生牢記基本知識(shí)以及為學(xué)生圈劃教學(xué)重點(diǎn)，這種方法很大程度上影響了學(xué)生的積極性.事實(shí)上，化學(xué)與日常的生活息息相關(guān)，教師可以從社會(huì)生活方面入手，把難以理解的化學(xué)知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的生活現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)，方便學(xué)生理解.本文立足于聯(lián)系高中化學(xué)知識(shí)，探討把“生活中的化學(xué)”引入到高中化學(xué)課堂中.

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；高中化學(xué)

一、教學(xué)導(dǎo)入生活化

教學(xué)的導(dǎo)入如同優(yōu)美交響樂(lè)的前奏.日常生活中的大量化學(xué)知識(shí)都可以作為教師教學(xué)導(dǎo)入的素材，從學(xué)生熟悉的生活知識(shí)出發(fā)，引入新課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的親切感和新鮮感.能夠應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的素材有很多，主要包含如酸雨、土地沙漠化、乙醇汽油、人工降雨、三聚氰胺奶粉等生活中、社會(huì)中的現(xiàn)象以及重大事件等.比如，在講授二氧化硫的時(shí)候，我會(huì)先問(wèn)學(xué)生是否知道如何挑選優(yōu)質(zhì)銀耳的生活小常識(shí)，然后，給學(xué)生看一則關(guān)于銀耳的新聞報(bào)道，看上去潔白誘人的銀耳卻是二氧化硫的漂白產(chǎn)物，進(jìn)而引出新課題，也可以播放酸雨造成的危害這一社會(huì)問(wèn)題引入課題.教學(xué)導(dǎo)入還可以運(yùn)用一些諺語(yǔ)、詩(shī)句，如，學(xué)習(xí)氮的化合可以引用“雷雨發(fā)莊稼”的諺語(yǔ)，學(xué)習(xí)乙醇的揮發(fā)性可以引用“酒香不怕巷子深”等.

現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和事件可以幫助教師簡(jiǎn)化教學(xué)，如，讓難以用肉眼觀察的氣體以形象的生活事物給學(xué)生展現(xiàn)，所以，通過(guò)學(xué)生了解的事物入手，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，不但可以引導(dǎo)學(xué)生更加注重生活中的化學(xué)知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生觀察事物和思考問(wèn)題的能力.

二、課堂氛圍生活化

課堂教學(xué)經(jīng)常被學(xué)生認(rèn)為是枯燥乏味的，高中化學(xué)課堂也是如此，因此，教師要想提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要營(yíng)造輕松、健康的課堂氣氛，讓高中化學(xué)課堂充滿活力.教師可以在課堂上多把化學(xué)現(xiàn)象與自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)度.例如，在講到“鐵和鐵的化合物”時(shí)，教師可以讓學(xué)生做個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)蘋果切開后放置一會(huì)，蘋果上會(huì)“生銹”，然后教師再問(wèn)學(xué)生，在市場(chǎng)上銷售的蘋果汁為什么不會(huì)變成暗紅色呢？雖然這都是普通的生活現(xiàn)象，但真正探究過(guò)原因的學(xué)生卻并不多.這時(shí)教師要給學(xué)生一點(diǎn)提示，F(xiàn)e2+與Fe3+在溶液中顯示什么樣的顏色？學(xué)生就會(huì)想到蘋果中的亞鐵離子被空氣氧化變紅，而果汁中被加入了如維生素C之類的還原劑，所以不會(huì)變紅.如此下來(lái)，這堂課在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自我思考下順利完成了.由此可知，與詳細(xì)的講述鐵離子和亞鐵離子的區(qū)別相比較，在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，很輕松地達(dá)到了教學(xué)目的.

如上所述的課堂設(shè)置，教師可以經(jīng)常應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，這樣做可以進(jìn)行師生互動(dòng)，提高課堂趣味性，還可以轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的角色，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓課堂氛圍變得平等、輕松而沒(méi)有壓力.

三、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)生活化

實(shí)驗(yàn)課是高中化學(xué)課堂上重要的一部分，很多化學(xué)物質(zhì)的產(chǎn)生和性質(zhì)都是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生理解的，那么，如何把生活中的化學(xué)也引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上呢？在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，教師可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┥钪械氖挛?，例如，在研究蠟燭以及蠟燭燃燒時(shí)，許多學(xué)生在生活中都已經(jīng)涉及過(guò)，有的學(xué)生也曾經(jīng)研究過(guò)蠟燭極其火焰的顏色和蠟燭熄滅后的白煙，但是當(dāng)時(shí)學(xué)生還沒(méi)有從理論的角度出發(fā)，將蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)課上升到理論水平.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上學(xué)習(xí)后，學(xué)生懂得了日常生活中一些事情是源于化學(xué)原理的，因此，也會(huì)更喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣.此類的例子還有很多，如，在講到脂肪的皂化反應(yīng)時(shí)告知學(xué)生肥皂的制作原理，學(xué)習(xí)到銀鏡反應(yīng)的時(shí)候給學(xué)生講平面鏡的制作原理等.

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的生活化不僅能夠讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)易學(xué)、易懂，也給學(xué)生樹立了探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀念，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)大有幫助.

四、課外活動(dòng)生活化

高中生面臨高考，課業(yè)繁重，課外活動(dòng)相對(duì)較少，而對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)作為化學(xué)課堂教學(xué)的輔助工具，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.具體操作：（1）教師可以帶學(xué)生做趣味游戲或情景劇等；（2）可以根據(jù)本地實(shí)際情況，帶學(xué)生去參觀自來(lái)水廠、發(fā)電廠、污水處理廠等；（3）做廢舊電池回收、校園環(huán)境污染等方面的調(diào)查；（4）布置學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)，如，洗衣服去污漬、除水垢等.

讓學(xué)生在課外活動(dòng)中領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)，建立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研究和討論，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，脫離“空想”和“苦想”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正理解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值.

綜上所述，把“生活中的化學(xué)”引入到高中化學(xué)課堂教學(xué)可以避免傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中只看重知識(shí)和內(nèi)容傳授的弊病，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，把教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的真正需要結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解生活，在生活現(xiàn)象中更好的學(xué)習(xí)，從而應(yīng)用生活化的學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

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[江蘇省如皋市第一中學(xué) （226500）]