汪湉

【摘 要】課堂氣氛對于課堂教學的成敗起著至關(guān)重要的左右。課堂氣氛的好壞直接影響到一堂課的成敗，影響到該堂課教學目標的實現(xiàn)與否。為營造良好的大學英語課堂氣氛，教師應注重學生情感因素，組織以學生為主題的互動活動，以及靈活采用多種教學方法和教學方式等，從而對大學英語教學祈禱促進作用。

【關(guān)鍵詞】大學英語、教學方法、課堂氣氛、積極、任務教學法

【中圖分類號】C623.31【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）07-0343-01

課堂氣氛是一個班集體在課堂教學過程中形成的一種情緒感情狀態(tài)，它是影響教學過程及教學效果的重要因素。積極的課堂氣氛，有利于提高學生學習效率，相反，消極的課堂氣氛則會降低學習效率。許多高校英語教師可能都會有這樣的體會：英語課堂氣氛沉悶，學生不踴躍發(fā)言，配合度差，很多學生在課堂上一言不發(fā)，課堂幾乎成了老師的“獨角戲”。 本文就教師如何在大學英語課堂教學中營造良好的課堂氣氛，從而對大學英語教學起到促進作用，談了具體的實施策略。

一、 建立和諧融洽的師生關(guān)系

情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。教學過程是師生相互作用、相互影響的過程，也是情感相互交流的過程。保持良好的課堂氣氛，能激發(fā)積極的情感，因此教師要提倡微笑教學，融洽師生關(guān)系。如果教師帶著微笑走進教室，上課精神投入，學生一定也會感到親切溫暖，快樂油然而生，從而能更好地接受信息。教師在課堂教學中應當保持一定的興奮度，還應以豐富的肢體語言吸引學生的情感注意，使課堂教學生動起來。教師要用自己的真情實感去打動學生，去消除學生學習上的情感障礙，建立良好的師生關(guān)系，從而營造有利于學生學習的和諧的情感氛圍。課堂上，教師可以走下講臺，面帶微笑、語調(diào)柔和、表情生動地來講解知識。這樣不僅縮短了與學生之間的距離，還能參與到學生的課堂活動中，使他們消除緊張感和焦慮感，在輕松愉快的氣氛下更有效地學習。課后，教師應多與學生溝通交流，了解他們的內(nèi)心世界，做他們的知心朋友。用心關(guān)愛每一位學生，盡力幫助有困難的學生。師生間所建立的這種相互尊重、相互信任的關(guān)系有利于激發(fā)學生因老師的關(guān)注而隨之產(chǎn)生的努力學習的動力，也有助于課堂教學活動的展開和良好課堂氣氛的形成。

二、 精心設計課堂及課后的活動內(nèi)容

英語教師是英語課堂的靈魂人物，一堂英語的成功與失敗的教師的課前準備，課堂教學活動的實施關(guān)系重大。從課堂導入到課中教學以及課后活動安排，每下個步驟教師都要精心準備。在課堂上教師可以采用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性和主動性。組織各種形式的討論活動就是一個不錯的方式，討論的話題盡量選擇學生們較為熟悉、感興趣的題材。在討論中，教師要始終注意保護學生的求知和探索精神。在討論結(jié)束時，教師要加以歸納總結(jié)。表揚有一點刨見的發(fā)言者。促進學生積極參與討論，能有效地克服以往學習中的被動性和依賴性，增強主動性和獨立性。課堂討論不僅是學生之間也是師生之間的研討，教師為了正確地引導、提問、歸納總結(jié)，所以自己的準備過程必然是更加充分的，這本書就是對老師工作的促進，通過討論，教師如同找到了一面鏡子，所以發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而找到改進教學方法提高自身教學水平的途徑，大道“教學相長”的理想效果。

三、采用多種教學方法及教學方式，營造活躍的課堂氣氛

21世紀初，一項問卷調(diào)查結(jié)果表明，美國的英語教師在教學過程中使用了包括翻譯法和交際法等是多種教學方法。因此教師應注意教學方法和教學內(nèi)容的改進，不時變換教學形式及教學方法，最大限度地調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)造性，形成良好的學習氣氛，提高學生學習效果。

1. 認知教學法的運用有利激發(fā)學生的積極性和主動性

在我國的高校英語課堂教學中，要通過合理運用認知教學法來有效提高學生學習英語的積極性。一方面，考慮到成年人認知能力強的特點，教師可以利用一些和所講內(nèi)容相關(guān)的信息來幫助學生明白他們所要學到的知識。另一方面，認知教學法可以有效控制盒管理課堂，激勵學生融入課堂之中，充分的課堂活動可以使學習者興趣提高。

2. 任務教學法有利于在滿足學生個性特點和需要的過程中實現(xiàn)教學目標

課堂教學如果圍繞既定的教學任務展開，會使每節(jié)課的目標明確、內(nèi)容是在、效果最佳。由于不同學生之間存在著差異性，興趣愛好和特長也各不相同，老師可以據(jù)此將學生劃分為不同類型的學習者，涉及并提供多樣化的課堂任務。通過完成不同的課堂任務，學生個人的語言能力得到了充分發(fā)揮，學生的特殊需要得到了滿足，學生的潛力和創(chuàng)造力也得到了激發(fā)。

3. 交際教學法有利于發(fā)展學生語言交流能力

交際教學法是以語言的功能意念項目為綱，培養(yǎng)交際能力的一種外語教學法體系。有效的英語教學一定要多開展學生的交際活動，注重培養(yǎng)學生的社會互動性。根據(jù)不同學生的興趣和語言的熟練程度，教師可以設計一些小組作業(yè)，使學習的氛圍輕松愉快，既提高了學生學習的積極性，又能夠讓學生最大限度地運用所學到的語言，提高學生的會話和交際能力，同事意識到社會互動的重要性。

四、 結(jié)束語

總之，激活高校英語課堂是保證課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習積極性，提高學習效率的一個重要途徑。高校英語老師應深入研究教材，充分備課，做好課前準備工作，在教學過程中采取各種教學方法，調(diào)動學生的積極性，迎合不同學生發(fā)展的需要，創(chuàng)造充滿活力的課堂氛圍，進行有效英語教學，鼓勵學生盡可能多的運用英語，以便幫助學生掌握扎實的語言知識，同時也提高他們的語言實際應用能力。

參考文獻

[1] 谷蘭雨.課堂氣氛的營造—兼談英語教學中師生互動作用[J].教書育人，2002，（7）

[2] 盛爽.淺談大學英語課堂氣氛[J].教育探索，2009（Ⅱ）

[3] 王娟.如何有效激活高職大學英語課堂[J].教學實踐研究

[4] 張靜.大學英語課堂沉默調(diào)查[J].浙江樹人大學學報2009[9]