耿其根

摘要：學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是教學(xué)的重要部分，學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容有多個方面，本文根據(jù)物理學(xué)科的特殊性，從指導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗探究、思維鍛煉和物理知識的應(yīng)用四個方面探究了如何進行物理學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo).

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；有效方法

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象， 于觀察的過程中學(xué)習(xí)物理

1.充分做好觀察前的準(zhǔn)備工作.即準(zhǔn)備好觀察工具和記錄的必備之物.例如，在觀察日食時，一定戴上護目鏡；在觀察水的沸騰時，選擇好量程適當(dāng)?shù)臏囟扔?

2.要集中注意力，不放棄偶然目標(biāo)，不輕易放過那些你甚至覺得毫無關(guān)系的現(xiàn)象.長期訓(xùn)練，使之形成一種一絲不茍的科學(xué)習(xí)慣.例如，觀察彩虹的顏色時，不僅要觀察彩虹的幾種顏色，還要留心從里到外顏色的順序；觀察推土機時，不僅注意觀察推土機履帶的接地面積，還需注意觀察履帶的棱，并讓學(xué)生思考.

3.反復(fù)觀察，找出實驗中產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因，透過現(xiàn)象看本質(zhì).例如，餃子煮熟了會漂起來，是個很常見的現(xiàn)象，但很多學(xué)生都沒有仔細觀察過，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，認(rèn)清現(xiàn)象的本質(zhì).

4.作好觀察后的總結(jié)，對觀察到的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)進行認(rèn)真分析，以便形成物理概念，建立物理規(guī)律.例如，觀察凸透鏡成像實驗，首先要明確在實驗主要觀察蠟燭和屏的位置變化以及屏上像的變化.本實驗過程中，注意力應(yīng)集中在蠟燭的位置、屏的位置和像的情況上.為了更準(zhǔn)確地觀察這些現(xiàn)象，可進行多次實驗，最后總結(jié)出物距、像距、焦距以及像的虛實、放大、縮小等現(xiàn)象之間的關(guān)系.

二、指導(dǎo)學(xué)生實驗探究，在探究的基礎(chǔ)上掌握物理規(guī)律

在實驗教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生實驗探究，一般要弄清實驗探究的七個過程. 例如，探究杠桿平衡條件，第一步，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，杠桿在什么情況下平衡？第二步，讓學(xué)生猜想杠桿平衡可能與什么因素有關(guān)；學(xué)生可能有不同的猜想；第三步，指導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗，需要那些器材，實驗步驟怎么安排，杠桿在什么位置平衡好測量動力臂和阻力臂；第四步，進行實驗與收集證據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象與記錄數(shù)據(jù)；第五步，分析與論證，根據(jù)測量數(shù)據(jù)從定性到定量分析動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系；第六步，評估，通過不同情況下的杠桿平衡時的數(shù)據(jù)分析關(guān)系，當(dāng)用彈簧測力計時，動力與動力臂的乘積不完全等于阻力與阻力臂的乘積，是什么原因？讓學(xué)生去分析第七步，交流與合作，根據(jù)各組得到的結(jié)論討論杠桿平衡的條件，對沒有正確得到杠桿平衡條件的組起到共學(xué)生習(xí)的目的.

除了在課堂上做分組實驗外，還指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造條件，在家做一些簡單的小實驗、小制作.也可以借助玩具做一些實驗，很多玩具的設(shè)計或操作都關(guān)系到一些科學(xué)原理.如，學(xué)習(xí)了

“重心”這課后，可用不規(guī)則的木板通過“懸掛法”找出其重心何在；學(xué)習(xí)了

“力的測量”這課后，可用橡皮筋制作一個簡單的測力計.玩具小激光燈就可以做光的直線傳播、光的反射、光的折射實驗.這對我們掌握物理規(guī)律是十分有益的.

三、指導(dǎo)學(xué)生思考， 注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

物理學(xué)是研究物質(zhì)運動的最基本、最普遍的規(guī)律，它的規(guī)律性很強，單靠死記硬背是學(xué)不好物理的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其規(guī)律.在物理學(xué)習(xí)過程中，形成物理概念以抽象、概括為主，建立物理規(guī)律以演繹、歸納、概括為主，而分析、綜合與比較的方法滲透到整個物理學(xué)中.

幫助學(xué)生理解物理概念和物理規(guī)律的內(nèi)涵和外延，將新知納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，以培養(yǎng)學(xué)生物理思維的深刻性和批判性.在理解物理概念和物理規(guī)律的內(nèi)涵和外延的同時，不僅可以加深學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解，而且還可以鞏固物理各部分知識的聯(lián)系，進而優(yōu)化學(xué)生的物理知識結(jié)構(gòu).

例如，學(xué)習(xí)比熱容后，指導(dǎo)學(xué)生思考比熱容這個概念，為什么要引入比熱容這個概念？如何定義的？物理意義是什么？和其他物理量之間有什么關(guān)系？等.如，學(xué)習(xí)歐姆定律后，指導(dǎo)學(xué)生思考歐姆定律這個規(guī)律是如何得來的？適用條件和范圍是什么？和其他規(guī)律之間有什么關(guān)系？又如，串聯(lián)電路的總電阻大于各分電阻相當(dāng)于增大了導(dǎo)體的什么？并聯(lián)電路的總電阻小于各分電阻相當(dāng)于增大了導(dǎo)體的什么？只有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，才能不斷提高我們分析、判斷、推理、歸納和想象的能力，從而更好地學(xué)好物理.

四、指導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐聯(lián)系起來，在應(yīng)用中學(xué)好物理

很多物理知識都來源于生產(chǎn)生活，反過來又指導(dǎo)我們改進生產(chǎn)生活.因此 ，我們不應(yīng)把物理當(dāng)成一門純理論科學(xué)，物理作為一門自然科學(xué)，其知識與實際生活有著非常密切的聯(lián)系.可以這么說：作一門純理論來學(xué)習(xí)與研究，那樣自然就會覺得枯燥無味.如能將理論知識與實踐活動相結(jié)合起來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的學(xué)習(xí)效果.

例如，人們行走時，在光滑的地面上行走十分困難，這是因為接觸面摩擦太小的緣故；汽車上坡打滑時，在路面上撒些粗石子或墊上稻草，汽車就能順利前進，這是靠增大粗糙程度而增大摩擦力；夜間行駛的汽車內(nèi)不開燈是為了避免擋風(fēng)玻璃反射光而影響駕駛員的視線，教室的長度限制10m左右是避免原聲、回聲兩次聲音，從而使兩種聲音疊加在一起，加強原聲；在學(xué)習(xí)了光現(xiàn)象后，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識解釋自然現(xiàn)象，日食和月食的形成，海市蜃樓的形成.

總之，教師指導(dǎo)學(xué)生努力將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，從物理走向社會，運用多種方式培養(yǎng)學(xué)生見物思理的學(xué)習(xí)意識，運用物理知識解決生活問題，從而，我們的課堂就會鮮活多彩，富有生命力.