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        化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的探索

        2013-08-22 08:12:30趙軍
        關(guān)鍵詞:化學(xué)課堂培養(yǎng)

        趙軍

        摘要:眾所周知,思維來(lái)源于問(wèn)題,它是創(chuàng)新的核心.在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,就是要打破學(xué)生心中對(duì)原有事物認(rèn)識(shí)的平衡,引起他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的沖突,從而激發(fā)學(xué)生的探知興趣,使他們更加積極主動(dòng)的投身到教學(xué)活動(dòng)中去.同時(shí),教師也可以通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),鍛煉學(xué)生的思維,提高他們思考問(wèn)題的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維能力.如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突從而發(fā)展學(xué)生探究思維能力是問(wèn)題的關(guān)鍵所在.

        關(guān)鍵詞:化學(xué)課堂;學(xué)生問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)

        一、用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

        大家知道,化學(xué)的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),因?yàn)榛瘜W(xué)的本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У呐囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)的根源是實(shí)驗(yàn),因此,我們教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中開展思維活動(dòng).假如設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)具有一定的開放性,那么留給學(xué)生的思考空間更大.比如,在學(xué)習(xí) Na2O2知識(shí)時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的時(shí)候就知道水與二氧化碳是用于滅火的,現(xiàn)在我們將水滴在包有Na2O2濾紙團(tuán)上,或者向包有Na2O2濾紙團(tuán)上吹二氧化碳,就會(huì)看到這兩個(gè)紙團(tuán)都燃燒起來(lái)的現(xiàn)象.這使學(xué)生大為驚訝,與他們的舊知識(shí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突,極大的引發(fā)了學(xué)生的探知興趣.可見,用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,不是簡(jiǎn)單的直觀教學(xué),而是有更重要的教學(xué)作用.可見,用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能方便的將學(xué)生注意力引到化學(xué)問(wèn)題的分析之中,同時(shí)也逼迫學(xué)生創(chuàng)造性的思考解決問(wèn)題的方法,這就極大的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

        二、通過(guò)學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)探究情景

        在化學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)所遇到的問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)議是難免的,爭(zhēng)議是學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)生沖突的結(jié)果,是科學(xué)探究的基礎(chǔ),教師在化學(xué)課堂上應(yīng)該有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究教學(xué).例如,探究乙烯的性質(zhì)時(shí),將乙烯通人溴水后,溴水褪色.于是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是乙烯的作用而使溴水褪色,但少數(shù)學(xué)生回答卻不一定.原因是制取乙烯時(shí)產(chǎn)生的副產(chǎn)物SO2也可以使溴水褪色,這種有爭(zhēng)議的問(wèn)題就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣.到底乙烯能不能使溴水褪色,怎樣才能檢驗(yàn)乙烯? 在課堂上,只有產(chǎn)生不斷的爭(zhēng)議才能真正體現(xiàn)探究的價(jià)值和意義.

        三、轉(zhuǎn)變教育觀念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生多問(wèn)

        教師心中要明白:“問(wèn)”與“學(xué)”同等重要.我們實(shí)施素質(zhì)教育已很多年,但依然重“學(xué)”而輕“問(wèn)”,對(duì)“學(xué)”可以量化評(píng)價(jià),比如一個(gè)學(xué)生考了100 分,那么我們?cè)u(píng)價(jià)他(她)學(xué)得很好,但我們很少注重“問(wèn)”,也沒(méi)有一個(gè)具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).在教學(xué)中,我們經(jīng)常有這樣的體驗(yàn):學(xué)生會(huì)提出一些具有超前意識(shí)的問(wèn)題.同時(shí),我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該呈現(xiàn)多元化、開放化、人性化.如果學(xué)生只是忙于背固定模式和標(biāo)準(zhǔn)答案,那么哪里會(huì)有懷疑和新問(wèn)題的產(chǎn)生?教育是長(zhǎng)遠(yuǎn)的大計(jì),不能急功近利,當(dāng)前在我們的教育觀念和評(píng)價(jià)體系里,亟需加入“多思善問(wèn)”這一條,并且教師要用“你問(wèn)得很好”來(lái)代替“你學(xué)得很好”.

        四、營(yíng)造民主氛圍,激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

        教師要轉(zhuǎn)變觀念,為學(xué)生生疑創(chuàng)設(shè)寬松和諧的情境氛圍.一是樹立正確的師生觀.教師要民主、平等地對(duì)待學(xué)生,鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn),鼓動(dòng)學(xué)生求新求異,建立融洽、和

        諧的師生關(guān)系,這就為問(wèn)題意識(shí)這顆種子的生長(zhǎng)提供了充足的陽(yáng)光、水分、適宜的土壤,使其生根發(fā)芽、開花結(jié)果.二是正確的學(xué)生觀.教師要尊重所有學(xué)生的人格和個(gè)性,正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn),不譏諷、不嘲弄,挖掘其可貴之處,要遵循延遲判斷的原則,允許“百家爭(zhēng)鳴”,切實(shí)保護(hù)好學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);三是正確的課堂觀.教師要打消那種怕學(xué)生提出的問(wèn)題回答不了,有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮,要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題意識(shí)不僅有助于克服教師的滿堂問(wèn),而且可以培養(yǎng)學(xué)生深思善問(wèn)的能力和習(xí)慣.學(xué)生奇妙的問(wèn)題,還能補(bǔ)充教師備課的不足,加大課堂信息量,增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣氛.

        五、營(yíng)造合作氛圍,實(shí)現(xiàn)思維交鋒

        課堂是師生之間交流與合作的場(chǎng)所,營(yíng)造合作的課堂氛圍,可以有效地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定,我們教師應(yīng)盡量多考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和需求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容.在課堂上,我們可以根據(jù)課堂的內(nèi)容拋出問(wèn)題給學(xué)生留有充分的時(shí)間進(jìn)行思考、消化,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性.給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、合作的情境,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望.當(dāng)然也充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性.教師適當(dāng)?shù)膾伋鲆恍﹩?wèn)題,讓學(xué)生討論、思考,是一些比較難的,學(xué)生獨(dú)自不能解決的問(wèn)題,在集體的智慧中擦出靈動(dòng)的火花,從而找到更加全面的答案,也啟發(fā)了學(xué)生全方位的思考問(wèn)題的能力,使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣.學(xué)生通過(guò)討論,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了勤動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,他們的問(wèn)題意識(shí)在潛移默化中也會(huì)得到強(qiáng)化.

        總之,

        問(wèn)題是教育的起點(diǎn),也是教育的終點(diǎn).課堂教學(xué)并不以知識(shí)傳授為目的,而要以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),探索解決問(wèn)題的方法,特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)特見解為目的,所以教師一定要進(jìn)行問(wèn)題性教學(xué),激發(fā)、保護(hù)、發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓我們的學(xué)生有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),帶著更多的問(wèn)題走出教室,走向社會(huì).

        參考文獻(xiàn):

        [1] 郭思樂(lè).教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2010.

        [2] 褚子良.化學(xué)探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].中學(xué)化學(xué),2005(6).

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