潘一峰

【摘要】所謂項(xiàng)目教學(xué)法就是指在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上建立起來的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法講究的是在教學(xué)過程中，以項(xiàng)目為教學(xué)的主線，老師作為教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生則是教學(xué)過程中的主體。在職高籃球教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，對于打破傳統(tǒng)籃球教學(xué)方法的束縛，提升籃球教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用和意義。本文主要針對項(xiàng)目教學(xué)法在職高籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 職高 籃球教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前職高體育教學(xué)要求老師在進(jìn)行體育教學(xué)活動時(shí)，除了要傳授給學(xué)生相關(guān)的體育知識和技能外，還要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)逐步發(fā)展為主動探索學(xué)習(xí)。從而更好的提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。在職高體育中的籃球教學(xué)時(shí)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1 項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃制定

老師在籃球教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，可以利用對照實(shí)驗(yàn)組的方式來對項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行比較。具體的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施計(jì)劃為：

1.1 首先，進(jìn)行示范項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

通常這一部分可以設(shè)計(jì)為2個(gè)課時(shí)，示范項(xiàng)目的內(nèi)容可以包括利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行籃球教學(xué)中最基本的縱切配合演示，以及老師親自來進(jìn)行籃球教學(xué)中傳切配合所需的基本籃球技術(shù)演示。

1.2 其次，進(jìn)行練習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

這一部分可以設(shè)計(jì)為13個(gè)課時(shí)，具體的練習(xí)項(xiàng)目可以設(shè)計(jì)為：第一，運(yùn)球（2課時(shí)），要求學(xué)生完成一些基本的運(yùn)球技術(shù)，比方說原地拍球練習(xí)、運(yùn)球行進(jìn)練習(xí)以及其他一些組合運(yùn)球練習(xí)。第二，傳球（2課時(shí)），在這一部分練習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容中，需要學(xué)生完成原地的傳球練習(xí)以及行進(jìn)間的相互傳球練習(xí)。第三，投籃（2課時(shí)），這一部分要求學(xué)生完成原地的投籃以及跳投練習(xí)。第四，行進(jìn)間上籃（2課時(shí)），在這一部分練習(xí)中學(xué)生需要掌握高手上籃、低手上籃以及運(yùn)球上籃、接球上籃等內(nèi)容。第五，其他（1課時(shí)），在這一部分通?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行一些基本的籃球腳步移動練習(xí)以及假動作包托練習(xí)。最后，縱切配合完整練習(xí)（4課時(shí)），在這一部分練習(xí)中，老師應(yīng)該要求學(xué)生完成無防守、弱防守以及強(qiáng)防守三種不同情況下的縱切配合，同時(shí)還要在籃球場上的不同位置進(jìn)行縱切配合練習(xí)。

1.3 最后，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

這一部分設(shè)計(jì)可以保證在4課時(shí)左右，在一部分設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該包括小組內(nèi)籃球技能知識的掌握情況自我評價(jià)，小組內(nèi)實(shí)戰(zhàn)比賽應(yīng)用，小組間的掌握情況比較和交流以及小組間的實(shí)戰(zhàn)比賽運(yùn)用四個(gè)基本的部分。

2 項(xiàng)目實(shí)施過程

2.1 確定項(xiàng)目任務(wù)

在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的確定時(shí)，老師可以利用多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示籃球?qū)W習(xí)過程中基本的組成模塊，然后列舉出幾個(gè)事先準(zhǔn)備好的教學(xué)方法，和學(xué)生共同討論采取哪一種教學(xué)方法，在確定教學(xué)方法以后，老師可以根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，按照他們身體素質(zhì)和運(yùn)動水平的高低進(jìn)行混合平均分組。接下來，老師應(yīng)該利用各種方式來激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生自己在課下去了解一些相關(guān)的籃球戰(zhàn)術(shù)、技能資料，并在平時(shí)都加練習(xí)課上學(xué)習(xí)的籃球技能和技巧，從而掌握基本的籃球動作要領(lǐng)和聯(lián)系方法。此外，老師還應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)自己小組的實(shí)際情況，并以討論確定的教學(xué)方法為參考，制定出與自己小組實(shí)際情況相符合的計(jì)劃任務(wù)，這一計(jì)劃任務(wù)要具備較強(qiáng)的可操作性。

2.2 制定計(jì)劃

在完成項(xiàng)目任務(wù)確定后，老師應(yīng)該讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的任務(wù)方案進(jìn)行分別的介紹，在這之后，老師可以將事先準(zhǔn)備好的更為科學(xué)的籃球戰(zhàn)術(shù)配合思路介紹給同學(xué)們，并利用多媒體設(shè)備將這些戰(zhàn)術(shù)配合呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而后，各個(gè)小組應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的計(jì)劃以及老師提出的計(jì)劃進(jìn)行合理的整合和修改，保證最終計(jì)劃的可行性和操作性。在學(xué)生的計(jì)劃設(shè)計(jì)過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生手腦并用、彼此交流、相互學(xué)習(xí)的目的，而且通過這種方式，不僅幫助學(xué)生掌握了需要的籃球知識和技能，同時(shí)還可以有效地提升學(xué)生自身的表達(dá)能力和交際能力。各個(gè)小組的計(jì)劃最終應(yīng)該由老師來評估其執(zhí)行的可行性，并對其中存在的缺陷和問題進(jìn)行一定的修改，然后再和學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的交流溝通，最后確定切實(shí)可行的計(jì)劃設(shè)計(jì)方案。

2.3 實(shí)施計(jì)劃

在這一過程中，老師可以讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的計(jì)劃來進(jìn)行練習(xí)，并為他們提供相應(yīng)的場地和器材。學(xué)生通過對自己設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)施，可以充分的了解到自己任務(wù)設(shè)計(jì)是否合理和可行。在實(shí)際當(dāng)中，有的同學(xué)在按照設(shè)計(jì)任務(wù)完成學(xué)習(xí)后，很快就掌握了基本的傳接球、跑動、縱切等籃球技術(shù)和知識要點(diǎn)，但是，也有的學(xué)生會在練習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤和失誤等，這時(shí)老師可以指導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行交流溝通，并彼此進(jìn)行幫助，并反復(fù)的去對出現(xiàn)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)和研究，找出錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因。

2.4 檢查評估

在完成上述的項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，老師應(yīng)該組織各個(gè)小組的組長對本組的任務(wù)完成情況進(jìn)行介紹，并與其他小組的組長進(jìn)行交流溝通，對于一些較好的籃球基本戰(zhàn)術(shù)配合方法，可以讓小組進(jìn)行展示，從而讓所有的同學(xué)都可以掌握先進(jìn)的方法。如果在進(jìn)行展示的過程中出現(xiàn)了一些意外的情況或錯(cuò)誤，老師應(yīng)該讓全體學(xué)生對問題進(jìn)行思考，找出問題出現(xiàn)的原因，并尋找有效地解決措施。

3 效果評價(jià)

通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)際應(yīng)用對比顯示，實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生所完成的籃球項(xiàng)目具有較大的區(qū)別，比方說，實(shí)驗(yàn)組可以很好的完成籃球基本的傳切配合，而且在實(shí)戰(zhàn)中可以靈活的進(jìn)行運(yùn)用，但是對照組的學(xué)生傳切技術(shù)掌握的相對較差，在實(shí)戰(zhàn)中只能進(jìn)行呆板的運(yùn)用。

對實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并組織開展研討會，讓學(xué)生對項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行比較，最終以好、中、差三個(gè)等級來對其進(jìn)行評價(jià)。問卷調(diào)查一共發(fā)放了50份，收回有效問卷50份，最終的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。

從上面的調(diào)查結(jié)果中我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于項(xiàng)目教學(xué)法持歡迎的態(tài)度，而且通過問卷我們還可以總結(jié)出學(xué)生列舉出的項(xiàng)目教學(xué)法的一些顯著優(yōu)點(diǎn)：一是自己可以學(xué)練自己想學(xué)的技術(shù)技能，成為學(xué)習(xí)的主人；二是培養(yǎng)了正確的思維方式，開拓了視野、開發(fā)了潛能，使自己體驗(yàn)到成功感、找到了自信；三是增進(jìn)了友誼，加深了了解，相互取長補(bǔ)短、互補(bǔ)不足，提高了學(xué)習(xí)效率；四是提高了自學(xué)能力和查找資料的能力，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)；五是提高了協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神；六是增強(qiáng)了競爭意識，為適應(yīng)競爭激烈的社會打下心理基礎(chǔ)，提高社會適應(yīng)能力。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法糅合了當(dāng)前三大教學(xué)法的特點(diǎn)：以學(xué)生為中心？的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，能使學(xué)生主動在籃球訓(xùn)練實(shí)踐中通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)協(xié)聞，提升自己的籃球技術(shù)的習(xí)得體驗(yàn)和自我感知，掌握籃球運(yùn)動技術(shù)的基本要領(lǐng)和熟悉球性，“以問題為核心”的項(xiàng)目驅(qū)動原則，能夠有針對性地解決學(xué)生在籃球訓(xùn)練中的學(xué)習(xí)瓶頸問題，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；而堅(jiān)持“以發(fā)展為目標(biāo)”的優(yōu)劣衡量原則，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己克服、處理在籃球教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和問題，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的籃球訓(xùn)練知識和動作技術(shù)技能，解決過去從未遇到過的籃球教學(xué)實(shí)際問題，并在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，讓師生來共同評價(jià)籃球教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)成果和學(xué)習(xí)方法，教師在制訂籃球訓(xùn)練計(jì)劃中遵循項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則能收到很好的效果。