魏樂琴

摘要：在新課程改革中，要喚起學生的學習熱情，就要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生更加樂意去學數(shù)學，在數(shù)學世界里自由翱翔本文旨在探討在初中數(shù)學教學中如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

關鍵詞：數(shù)學學習；學習興趣；激發(fā)方法

一、尊重學生，建立和諧師生關系

輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養(yǎng)學生學習興趣較適宜的“氣候”和“土壤”， “愛”是學習的動力！教師在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標和要求，對他們寄予熱切的希望而學生為了證明自己的能力，必然會全力配合教師，這樣教學就會達到理想的效果城鄉(xiāng)結合部中學的外來務工子女，缺乏學習的自信心，更加需要教師的關愛對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉化教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，但前提應該以學生的自我認識為中介，如若不這樣，有自卑感的學生，會不接受教師的高期望，有自強精神的學生，會鄙視教師的歧視所以，教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學習的作用教師充分信任學生，尊重學生個性，有利于建立良好的師生關系有了良好的師生關系，課堂上教師的主導性與學生的主體性才能充分發(fā)揮，學生才能產(chǎn)生學習的興趣，才能信心百倍地學習，在學習中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學的效率才能明顯提高

二、深入淺出，增強學生學習信心

學知識有如登山，越往上越吃力，也越覺困難怎樣使學生降低坡度，使學生化難為易，就需要教師深入淺出地引導

例如，一個作圖問題：直線同側有兩點A、，在上求作一點P，使PA+P最短，此問題直接呈現(xiàn)給學生，他們不但不易找到解決的方法，而且也不易理解其中的原理反之如果先設一個鋪墊：在直線l異側有兩點A、， 在l上求作一點P，使PA+P最短學生則不費吹灰之力，由此啟發(fā)，能否把異側的兩點搬到同側呢？啟發(fā)學生作對稱點

這樣，學生不感到深奧，那是我們深入鉆研進去弄清它的來龍去脈，找出理解它的難點，設計一個相似的鋪墊或引例，問題解決起來自然的多，從而使學生學數(shù)學的興趣倍增

三、用好教材，轉變學生學習方式

培養(yǎng)問題意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性——“我想學”求知欲往往是從問題開始的，一個好的數(shù)學問題能引發(fā)學生極大的興趣和探究熱情，從而使其主動參與數(shù)學活動例如，在學習解一元一次方程時，我先讓學生看閱讀材料“=3？”，由“x+3=3x+”變形成“（x-）=3（x-）”后，結果卻成了“=3”！問題究竟出在哪兒呢？學生急切地想知道為什么，就主動去查閱、學習有助于解決問題的知識

設計有探究意義的數(shù)學活動，充分發(fā)揮學生的獨立性——“我能學” 現(xiàn)代教育論認為，每個學生都有相當強的潛在的和顯性的獨立學習能力，都有一種表現(xiàn)自己獨立學習能力的欲望而傳統(tǒng)的學習方式忽視壓制這種良好的愿望，滋養(yǎng)了學生學習的依賴性例如，在學習“一元二次方程根與系數(shù)的關系”這一節(jié)時，我嘗試著不講，完全由學生獨立完成這一內容的學習學生在教材的指導下，經(jīng)歷了回憶——觀察——概括——應用的過程，效果很好還有的學生將其“獨到的見解”“傳授”給大家這就是“發(fā)現(xiàn)學習”了！我充分肯定了學生獨立探索的成果，更加增強了他們學習數(shù)學的興趣和信心，實現(xiàn)了其自我意識由“我怕學”到“我能學”的轉變

3開展調查活動，加強交流與合作——“合作學”為了增強學生的合作交流能力，讓學生明了所學知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，在教學過程中，適當安排了一些合作探索活動如，我把全班學生分成六個小組，對不同人群丟棄廢電池的情況進行調查，并進行有關數(shù)據(jù)的收集當他們把各自收集來的信息匯總并計算分析后，做出了一份令人滿意的結論報告學生在分工的過程中增強了責任感和收集、處理信息的能力，在成果展示的過程中增強了交流、交往能力和競爭意識，在合作的過程中培養(yǎng)了團隊精神和用數(shù)學的意識，這是一種研究性學習活動這種學習形式的轉變意義深遠，它有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和全面、和諧地發(fā)展

四、體驗成功，激起學生學習熱情

教學實際表明，教師幫助學生獲得學習上的成功，也是激勵學生樂于學習，培養(yǎng)興趣的重要一環(huán)學生的學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的學生聽懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學方法，解出一道難題，測得好成績，平時教師的鼓勵與贊賞，都能使學生從這些“成功”中體驗到成功的喜悅，激起更高的學習熱情相反，如果學生在學習中屢屢失敗，聽不懂課，不會做題，便會逐漸失去學習的興趣和信心

教師是主導，學生是主體學生能否獲得成功的體驗，取決于教師主導作用的發(fā)揮

總之，我們要從多角度入手，誘發(fā)學生對數(shù)學的興趣教師必須解放思想，更新觀念，以現(xiàn)代教育教學理念來指導自己的教學行為，才能避免行為的盲目性，讓學生在肥沃的教育土壤上開出鮮艷的花朵

[南京市江寧區(qū)上坊中學 （3）]