張文獻(xiàn)

摘 要：觀摩教學(xué)課對(duì)實(shí)際的課堂教學(xué)具有示范和導(dǎo)向作用，是新課改的實(shí)驗(yàn)田，是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，因此，觀摩教學(xué)的發(fā)展趨勢與走向值得關(guān)注。

關(guān)鍵詞：觀摩課；優(yōu)化教學(xué)；誤區(qū)

一、觀摩課做“秀”

觀摩課顧名思義是上給大家聽，讓大家看的課，是供大家切磋學(xué)習(xí)的課。既然是課就不能像拍電影一樣表演。教師不是導(dǎo)演，學(xué)生也不是演員，觀摩課的目的決不是供大家欣賞的“虛好看”，而是供大家學(xué)習(xí)借鑒的有實(shí)用價(jià)值的課。然而我所聽過的觀摩課的表演味都很濃。首先從授課教師的衣著打扮看，男教師大都西裝革履，衣冠楚楚，頭梳得油光可鑒；女教師不光花枝招展，還香氣逼人。有的大熱天，脖子上還戴著絲巾，怎么看都不順眼。就連眾所周知的女教師不準(zhǔn)留披肩發(fā)，穿超短裙，個(gè)別女教師因愛美心切，也顧不上那么多了，披發(fā)“上陣”。一場觀摩教學(xué)活動(dòng)下來，儼然成了一次選美比賽。我不禁要問，授課教師你穿得那么惹眼干什么？是為了吸引學(xué)生的眼球，還是為了吸引評(píng)課教師的眼球？這對(duì)上課本身有益處嗎？其次，從授課的內(nèi)容看，演的味也很濃。教師與學(xué)生配合得很默契，可謂天衣無縫，完美無瑕。教師“啟”什么，學(xué)生就“發(fā)”什么，沒有“啟”而不“發(fā)”的，也沒有“啟”東“發(fā)”西的。總之，全班沒有一個(gè)不懂的學(xué)生，教師教的學(xué)生全會(huì)。有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，教師并沒怎么教的，或者連我們聽課老師都還沒摸到頭腦，學(xué)生也都會(huì)了。這不由得讓我腦海中浮現(xiàn)出拍電影的場景來，這邊槍聲剛響，那邊就應(yīng)聲倒地，“血花”亂濺。記得有一次，我和一位老師去聽一節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課，聽得他瞠目結(jié)舌，滿臉疑惑，拉著我說道：“這處難點(diǎn)，我上課時(shí)講了大半節(jié)課，學(xué)生還聽得不大明白，他幾分鐘就搞定了，學(xué)生個(gè)個(gè)對(duì)答如流，也太邪乎了吧！”

觀摩課是講實(shí)用的，不是圖虛好看的。我們搭上幾節(jié)課的時(shí)間，甚至幾個(gè)星期的時(shí)間，去導(dǎo)演，去彩排，最后換來一節(jié)所謂“成功”的課，我不知道究竟有多大的實(shí)際意義，與教學(xué)何用，與教改何益！說到底，這是教研活動(dòng)中的形式主義在作祟，對(duì)教研是極其有害的。

二、陰盛陽衰，嗲氣十足

從教學(xué)工作實(shí)際來看，小學(xué)教師中女教師偏多，而初高中教師中男教師偏多。我不是一個(gè)女權(quán)主義者，更談不上大男子主義。客觀公正地說：是男教師和女教師共同裝點(diǎn)了這神圣而絢麗多彩的七尺講臺(tái)。就教學(xué)能力和水平而言，他們確實(shí)是平分秋色。我們有時(shí)或許可以因人而異，但決不能因“性”而別。但我發(fā)現(xiàn)參加觀摩教學(xué)的授課教師卻十之八九是巾幗英雄，并且大多是秀色可餐的妙齡女郎。真的是男教師技不如人嗎？還是因?yàn)槲覀儏⒓勇犝n的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委大都是男的，而女教師那可人的形象、溫柔的舉止和談吐恰好迎合了他們的口味？抑或是我們的審美標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了問題？我們知道：學(xué)生正處在性格形成期，男女教師由性別的差異形成的不同執(zhí)教風(fēng)格，對(duì)學(xué)生形成健全的性格是很有好處的，學(xué)生既需要女教師陰柔之美的滋潤，也需要男教師陽剛之氣的熏陶。

另外，不光執(zhí)教者大多都是女教師，更值得注意的是這些女教師大都嗲氣十足，捏腔拿調(diào)，溫柔得讓人肉麻。他們不約而同地說著一種變了味的普通話。是的，因?yàn)槲覀兪菒蹖W(xué)生的，所以我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該親切、溫柔。但教學(xué)語言應(yīng)該是豐富多彩，生動(dòng)活潑的；應(yīng)該有高有低，有張有弛，有高亢激昂，有低沉委婉，我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的情境，使用不同的教學(xué)語言，又怎能使用千篇一律、萬語同調(diào)的“娘娘腔”呢！實(shí)驗(yàn)證實(shí)：同一頻率的語調(diào)，會(huì)造成學(xué)生的注意力不集中，想睡，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也就可想而知了。我想如果不是在觀摩課堂上，換成平時(shí)上課，學(xué)生少了些激動(dòng)，少了些新奇，勢必會(huì)出現(xiàn)教師嗲聲嗲氣、學(xué)生昏昏欲睡的不和諧場景。

三、電腦萬能，沒“電”不行

電腦作為一種新的教學(xué)工具，確實(shí)給現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來了諸多的便利，電腦課件正以內(nèi)容豐富，制作精美，生動(dòng)形象，便于攜帶等優(yōu)點(diǎn)，受到越來越多的教師的青睞。但我們也應(yīng)該清楚地看到，電腦不是萬能的，使用電腦是一種重要的教學(xué)手段，但決不是唯一的教學(xué)手段。

有些觀摩教學(xué)的評(píng)委甚至將是否運(yùn)用電腦教學(xué)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容列入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)一節(jié)觀摩課的成功與否，重要的是看其是否最優(yōu)化地達(dá)到了教學(xué)目的，重要的是著眼于教學(xué)價(jià)值（創(chuàng)新價(jià)值和示范價(jià)值）。至于運(yùn)用什么教學(xué)手段，那是教師個(gè)人的事，不能本末倒置，片面地強(qiáng)調(diào)形式上的一些東西?？傊欠袷褂秒娔X教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，不要片面追求滿堂“電”，趕時(shí)髦。評(píng)委更不應(yīng)該偏愛電腦，作出一些導(dǎo)向性規(guī)定，制訂一些強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)農(nóng)村的不帶“電”教師來說有失公允。

參考文獻(xiàn)：

王小明.教學(xué)論.上海：上海教育出版社，2005：153-165.

（作者單位 安徽省阜南縣第七小學(xué)）