潘俊良

摘 要：寫作是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)及技能的綜合運(yùn)用，通過各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作個(gè)性化的培養(yǎng)，讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中得到語(yǔ)言的發(fā)展，個(gè)性的張揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：營(yíng)造氛圍；開放時(shí)空；改變方式；多元評(píng)價(jià)

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。由此看來，作文教學(xué)的目標(biāo)是多維的。在教學(xué)過程中，我們既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)能力的提高，也要關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，更應(yīng)該重視學(xué)生積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成，讓學(xué)生的習(xí)作在個(gè)性、寫真上聚焦，使學(xué)生想寫、敢寫、能寫、會(huì)寫、樂寫，在語(yǔ)言和思想的同構(gòu)共建中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)、情感的豐富、人格的健全。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)表達(dá)欲望

和諧、民主、平等的作文教學(xué)環(huán)境是學(xué)生習(xí)作個(gè)性化的基礎(chǔ)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，幫助學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)與先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，有效地激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激起學(xué)生探究的欲望。

二、開放時(shí)空，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

作文教學(xué)時(shí)間應(yīng)該向?qū)W生開放，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主人”，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的“口袋”。作文課要向各學(xué)科、向家庭和社區(qū)開放，讓作文教學(xué)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來。

三、改變方式，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，首先，必須給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，這是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)。其次，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，尋求合作伙伴、合作方式、合作途徑，通過有效的合作進(jìn)行探究，解決遇到的實(shí)際問題。在這個(gè)過程中，不但學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

四、多元評(píng)價(jià)，珍視個(gè)性創(chuàng)造

創(chuàng)新是作文個(gè)性化的核心，沒有創(chuàng)新，個(gè)性也就失去了光彩。比如，我在《拉不開的書》這節(jié)作文課上，學(xué)生寫出了許多富有個(gè)性的句子，如：“我的頭腦一下子成了問號(hào)的殖民地”，“我的頭腦里一下子蹦出許多五顏六色的問號(hào)”等等。教師要有一雙發(fā)現(xiàn)童心的眼睛，要從學(xué)生的角度去思考他們要表達(dá)的含義，積極倡導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)、相互修改，這個(gè)修改的過程是閱讀、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的過程，也是一種再創(chuàng)造的過程。否則，就可能會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

習(xí)作教學(xué)是一門永遠(yuǎn)的藝術(shù)。在今后的教學(xué)中，只有發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言天賦，提倡大膽作文，才能讓學(xué)生的個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。

（作者單位 浙江省永嘉縣橋下鎮(zhèn)第一小學(xué)）