呂正蓉

摘 要：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一”，重視學(xué)生的主體作用，讓孩子主動(dòng)發(fā)展，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性、優(yōu)效性的要求，“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，重視學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)把握以下技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；主體意識(shí)；培養(yǎng)

一、發(fā)疑體悟，重視提問(wèn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師認(rèn)為學(xué)生不斷的提問(wèn)是“順利”教學(xué)的絆腳石，嚴(yán)重“阻礙”了教學(xué)流程。他們認(rèn)為“教師提一個(gè)問(wèn)，學(xué)生答一個(gè)題”才是正常的，“師不問(wèn)而生自問(wèn)”是難以接受的。特別是還有“愛(ài)鉆牛角尖”的孩子，常在課堂上提出些稀奇古怪的問(wèn)題，讓教學(xué)常起波瀾。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“解決一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已，而提出一個(gè)新的問(wèn)題、新的可能性以及從新的角度看舊的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

李贄認(rèn)為：“發(fā)疑才能有悟?！彼緶_(dá)說(shuō)過(guò)：“天才的特征是：不把自己的思想放到凡人所造的軌道上”，學(xué)生“鉆牛角尖”應(yīng)是一種勤奮好學(xué)的表現(xiàn)。所以，我們?cè)谄綍r(shí)課堂中總是鼓勵(lì)他們大膽提出質(zhì)疑，允許不同意見(jiàn)在課堂上討論、置疑、思辨。

二、善待童真，啟迪想象

有幅漫畫(huà)很形象地在對(duì)我們傳統(tǒng)教育置疑：新生入學(xué)時(shí)都好像是一個(gè)個(gè)呈不規(guī)則狀的、棱角分明的各不相同的幾何圖形，而

到畢業(yè)時(shí)，卻快成了磨光棱角的、整齊劃一的橢圓形了。學(xué)校不是軍營(yíng)，應(yīng)培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)有個(gè)性、富有想象力的人。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生想象，目的是促進(jìn)孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，這就需要學(xué)生聯(lián)系生活，并加上想象的思維。解答“雞兔同籠”問(wèn)題的一個(gè)智慧和想象的案例是：向它們發(fā)命令：“雞不動(dòng)，兔子起立?！边@時(shí)，兔子只有兩只腳在地上和雞一樣，現(xiàn)在我可以把所有的兔子看成雞了。這是多么豐富的想象力啊，抓住了實(shí)質(zhì)，將數(shù)學(xué)道理與生活知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系，充滿童真，顯示智慧，展示了大膽的想象和新異的思維。羅素曾說(shuō)過(guò)：“真實(shí)是重要的，想象也是重要的，但想象在個(gè)人歷史中開(kāi)發(fā)得更早一些，就像人類歷史的開(kāi)發(fā)一樣?！?/p>

三、尊重差異，得到發(fā)展

在現(xiàn)實(shí)生活中，教師都非常重視學(xué)識(shí)水平的提高，卻往往忽視了學(xué)生個(gè)性差異的問(wèn)題。個(gè)別教師過(guò)于自信，總愛(ài)以嚴(yán)師的面目出現(xiàn)在學(xué)生面前，習(xí)慣于灌輸、說(shuō)教，用規(guī)定和命令來(lái)使學(xué)生服從，久而久之，學(xué)生就形成了膽怯、從眾、推卸責(zé)任等等影響個(gè)性發(fā)展的負(fù)面性格。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。

四、設(shè)計(jì)開(kāi)放，培養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活處處是數(shù)學(xué)，生活中到處存在著數(shù)學(xué)的思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活數(shù)學(xué)實(shí)例，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)開(kāi)放性范例，設(shè)計(jì)“一題多變，一題多解”的開(kāi)放性教學(xué)，為課堂教學(xué)服務(wù)。

數(shù)學(xué)開(kāi)放題有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界。在教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些開(kāi)放題會(huì)給課堂帶來(lái)生機(jī)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“一題多解”是設(shè)計(jì)開(kāi)放題的一種典型代表，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對(duì)教材和知識(shí)的理解，提高他們的學(xué)習(xí)能力是很有作用的。但一題多解的最終目的不是來(lái)展示有多少種解決問(wèn)題的途徑，也不是所有的題目都需要用多種方法去解決，而是要尋找一種最佳、最近的途徑，也就是說(shuō)，掌握“一題多解”的最終目的是為了“一題一解”。解決問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是尋求認(rèn)識(shí)問(wèn)題的正確途徑，找到解決問(wèn)題的關(guān)

鍵，這是培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，在解決多個(gè)相同數(shù)相加時(shí)，乘法的應(yīng)用就是一個(gè)捷徑，假如這時(shí)仍有學(xué)生用機(jī)械的加法來(lái)做，你會(huì)怎么想呢？因此，教學(xué)中教師不僅要善于誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更要善于幫助他們總結(jié)歸納問(wèn)題，使其認(rèn)知水平有所提高。

中國(guó)的希望在孩子，孩子的希望在教育。我們應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特思維，更新教育觀念，改革教育方法，尊重孩子的主體地位，培養(yǎng)其主體意識(shí)，促進(jìn)孩子全面、積極、主動(dòng)的發(fā)展、成長(zhǎng)。

（作者單位 四川省德陽(yáng)市中江縣繼光實(shí)驗(yàn)學(xué)校）