吳玉美

摘 要：一位哲學(xué)家曾說，對于不懂的問題，疑問是一種明智；對于未知的事物，探求是一種才智；對于前人的定論，挑戰(zhàn)是一種大智；而對于未來的世界，創(chuàng)新是一種睿智。兒時的好奇、冒險、自信，萌發(fā)著可貴的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，若得到充分地發(fā)掘和培養(yǎng)，就會化作強烈的求知欲、進取精神和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新總是和實踐活動緊密聯(lián)系在一起的，隨著幼兒生理和心理的迅速發(fā)展，他們的活動能力逐漸增強，知識經(jīng)驗也逐漸豐富，這一切都為幼兒發(fā)展創(chuàng)新能力提供了可能。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的空間是廣闊的，教師應(yīng)讓自身的教育理念和教育實踐成為幼兒創(chuàng)新能力萌芽的沃土。

關(guān)鍵詞：營造情境；幼兒插話；質(zhì)疑問難；創(chuàng)造想象

一、視營造情境為教育創(chuàng)新的泉眼

教師在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性方面起著至關(guān)重要的作用，沒有創(chuàng)造型的教師就很難造就創(chuàng)造型的學(xué)生。創(chuàng)造型的教師自然具有創(chuàng)造性的教育觀點，習(xí)慣于營造有利于創(chuàng)造的環(huán)境氛圍，使幼兒如魚得水。

幼兒園活動情境的創(chuàng)設(shè)，一要體現(xiàn)教育性。圍繞總的教育目標(biāo)，結(jié)合各年齡班的教育特點和內(nèi)容，通過直觀和生動的形象告訴孩子應(yīng)該學(xué)什么、做什么，分清什么是美，什么是丑?？梢越Y(jié)合常規(guī)習(xí)慣、愛國主義、科學(xué)知識、安全教育等主題使幼兒得到思想教育；可以結(jié)合季節(jié)變化使幼兒了解春、夏、秋、冬等自然現(xiàn)象及不同季節(jié)的景色特征；可以結(jié)合節(jié)日使幼兒了解每一個節(jié)日的

意義。二要體現(xiàn)審美性。運用形式美的法則，按照對稱、均衡、和諧、變化與統(tǒng)一等規(guī)律，色彩要鮮明、協(xié)調(diào)、有主調(diào)，給人以美感。三要體現(xiàn)趣味性。從內(nèi)容到形式符合幼兒的年齡特點，充滿童趣，生動活潑，可以夸張，可以適當(dāng)變形。四要體現(xiàn)參與性。聽取幼兒的意見，教師同幼兒一道美化。五要體現(xiàn)節(jié)儉性。注意節(jié)約，盡

量做到一物多用，充分利用無污染的廢舊材料或就地取材，因材

施藝。

教師應(yīng)以創(chuàng)造者的身份進入設(shè)置的課堂情境中去。試想，當(dāng)教師用優(yōu)美的語言結(jié)合掛圖、投影介紹大自然變化時，當(dāng)教師用動聽的語言娓娓敘說化學(xué)家不畏艱險，勇于探索，追求真理，取得的輝煌業(yè)績時；當(dāng)孩子們看到計算機屏幕上動畫效果時；當(dāng)孩子在探求新知，尋找規(guī)律，獲得意外成功的驚喜，在山重水復(fù)疑無路之后，突然產(chǎn)生的靈感所帶來的快樂時，幼兒無不感受到美的熏陶。美妙的意境，自然成為激發(fā)創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新能力的巨大

源泉。

二、視幼兒插話為教育創(chuàng)新的資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)，要“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”，“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往要求幼兒雙手放在腿上，眼睛看老師，發(fā)言先舉手，不能出聲，不許插嘴，老師問什么，就要答什么，在諸多的限制中，天真爛漫的孩子，成了老態(tài)龍鐘的兒童。而面對當(dāng)今的孩子，我們必須樹立教學(xué)民主的教育觀，尊重幼兒“插話”的權(quán)利，還給幼兒“說”的自由，挖掘幼兒“說”的潛能，使幼兒敢說。

師幼活動中，教師要尊重幼兒的話語權(quán)這一資源，不妨把握好三種做法：一是可以插話。課上插話的幼兒往往是處在認真聽、積極想的過程中，他們興奮時往往會不由自主地脫口而出。而這“不由自主”可能是孩子思維的火花、靈感的火花。因而，教師要容許孩子“不由自主”地說，并給予足夠的關(guān)注。二是可以說錯。孩子說錯不可避免。有的是因為表達和思維發(fā)展的不均衡而表現(xiàn)出的詞不達意，有的是一時的思路不暢而表現(xiàn)出的結(jié)結(jié)巴巴，有的是注意轉(zhuǎn)移而答非所問。面對這種情況教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，耐心傾聽、目光親切、言語鼓勵，讓孩子始終處于一種自由放松的狀態(tài)，消除一切膽怯、煩惱，盡情地釋放自己的潛能。三是可以創(chuàng)新。學(xué)生如果把教師作為一個范本而不作對手，那他就永遠不可能“青出于藍而勝于藍”。教師應(yīng)允許孩子充分表達自己真實的認識，說自己想說的話。

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的奧秘之一在于兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚和鼓勵?！苯逃ぷ髡叩娜蝿?wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上最美好的東西，不用學(xué)校的條條框框限制他們，對幼兒要多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多承認、多接納、多欣賞，要多給幼兒創(chuàng)新的氣氛。

三、視質(zhì)疑問難為教育創(chuàng)新的升華

在活動過程中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。幼兒的思維過程往往是從問題開始，教師應(yīng)精心設(shè)計提問的問題，力圖點燃幼兒思維的火花，激發(fā)他們的探索欲望，并有意識地為他們發(fā)現(xiàn)疑難，解決疑難，提供橋梁階梯。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，一般要做到以下幾點：

一是問題必須圍繞活動的關(guān)鍵設(shè)計。對重點要反復(fù)設(shè)計提問的問題，使幼兒理解和掌握重點，從而保持思維的條理性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，并為幼兒解答一些相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。還要強化發(fā)散性設(shè)問，對同一問題，教師引導(dǎo)幼兒從多方面、多途徑去思考，縱橫聯(lián)系所學(xué)知識，以求問題靈活解決的方法。二是問題設(shè)計必須遵循幼兒的認知規(guī)律。要堅持循序漸進原則，一種是遞進式問句系列：初問淺顯，幼兒正確回答后，再逐步加深，逐步一般化、抽象化，逐漸達到預(yù)計的目的；另一種是漸退式問句系列：開始提出一個較抽象較一般的問題，以引起懸念和產(chǎn)生整體印象，當(dāng)幼兒不能正確回答時，再逐步具體化，直到幼兒做出正確回答。還要貫徹因材施教的原則。要考慮不同層次的幼兒，設(shè)計不同的層次問題。三是教師要講究語言藝術(shù)和鼓勵幼兒問答。教師的語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性，以免造成幼兒失誤或困惑；清晰、簡練，以最簡潔的語言傳遞最大的知識信息量，口頭提問不宜太長或轉(zhuǎn)變太多，必須通俗易懂；誠懇、和諧，態(tài)度誠懇，語言親切，氛圍和諧，語音抑揚頓挫，疏密相間。對幼兒的回答，教師都應(yīng)給予積極鼓勵，不要吝惜表揚的話語；對答錯者不能諷刺和挖苦，要對出現(xiàn)的“閃光點”給予肯定。

四、視創(chuàng)造想象為教育創(chuàng)新的精髓

愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。所以說培養(yǎng)孩子的想象力，應(yīng)貫穿于幼兒的所有活動中，讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束地飛翔。正如陳鶴琴先生所說，“大自然、大社會是我們的活教材”，理應(yīng)成為啟發(fā)孩子想象力的不竭源泉。一是走進自然開發(fā)想象。教師應(yīng)常常帶孩子走出戶外，走進自然，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，引導(dǎo)孩子們主動探索知識、積極參與活動，增進孩子體驗，促進智慧發(fā)展，豐富精神世界。二是調(diào)動感官啟動想象。教師應(yīng)調(diào)動各種感官培養(yǎng)幼兒的具象感，即通過看、觸、聞、聽、議等方式調(diào)動幼兒的感官系統(tǒng)，將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的具體的、永久保存的圖像，也就是要把頭腦中的想象說出來、寫出來、畫出來。三是欣賞作品激勵想象。教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒欣賞作品，激勵幼兒的想象力。如在活動中及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造；在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點；還可以欣賞凡·高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品，包括參觀藝術(shù)展覽，幫助他們開闊眼界、豐富知識、激發(fā)想象，提升審美情趣和審美能力。

豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，無論創(chuàng)造想象還是再造想象，對培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維，進行創(chuàng)造性勞動和掌握知識都非常重要。創(chuàng)新源于生活，高于生活，并且與實踐緊密結(jié)合，在活動中著力于幼兒想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是幼兒教師永恒的追求。

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市京河路幼兒園）