袁漫麗

摘 要：預(yù)習(xí)是學(xué)生課前自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力對課文預(yù)先進(jìn)行理解、質(zhì)疑、思考的求知過程，是一種良好的自主學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生能在語文課前獨(dú)立閱讀理解新課內(nèi)容，初步把握中心，養(yǎng)成這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力又能拓展思維想象能力，促使語文課堂的學(xué)習(xí)效率事半功倍，達(dá)到“教是為了教”的目的。

關(guān)鍵詞：自主預(yù)習(xí)；分層布置；精設(shè)提綱；重視指導(dǎo)

一、了解重要性，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)就猶如戰(zhàn)場上的將軍做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備一樣，有備而來才能“百戰(zhàn)不殆”。要認(rèn)認(rèn)真真地預(yù)習(xí)就能“溫故知新”，對預(yù)習(xí)中的“惑”到“解惑”的過程產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，上課時更加能集中精神投入學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)習(xí)效率。

二、分層布置，創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)時間

由于學(xué)生的接受、理解力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，好的學(xué)生能做到主動認(rèn)真地完成預(yù)習(xí)，而學(xué)困生就是遇見了攔路虎，掉頭就跑，語文預(yù)習(xí)成了偷工減料的“工程”，甚至根本不去完成。所以，在預(yù)習(xí)時，對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求是十分必要的。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只要他們讀通讀熟課文，理解字詞，了解課文大意；基礎(chǔ)稍好的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主預(yù)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會文章的中心思想。雖然要求不同但目的是一樣的——在學(xué)生原有的知識能力上培養(yǎng)他們自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。以往學(xué)生預(yù)習(xí)的時間都放到下午放學(xué)回家后去完成，小學(xué)生自控能力差，回家預(yù)習(xí)效果常常不理想，因而，教師利用下午放學(xué)前的自習(xí)時間，組織學(xué)生以小班的形式共同合作預(yù)習(xí)，小班內(nèi)成員分工明確，互幫互助，快樂預(yù)習(xí)。

三、精設(shè)提綱，理清預(yù)習(xí)思路

提綱也可以稱之為課前預(yù)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)案”，導(dǎo)學(xué)案意在幫助學(xué)生有目標(biāo)、有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，避免了像無頭蒼蠅似的“亂闖”造成預(yù)習(xí)的低效。因此，教師要精心設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”，力求任務(wù)明確，難易結(jié)合，便于學(xué)生操作。既讓學(xué)困生有表現(xiàn)自己的機(jī)會，增強(qiáng)自信心，又讓優(yōu)秀的學(xué)生能享受“跳一跳，摘桃子”的樂趣。

四、重視指導(dǎo)，傳授預(yù)習(xí)方法

“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮。”只要學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法，就能提高語文素養(yǎng)。根據(jù)課文類型的不同，教師要提供相應(yīng)的方法原則：第一，勤動筆。徐特立有句名言叫“不動筆墨不讀書”，如何在預(yù)習(xí)時“動筆墨”呢？一是指導(dǎo)學(xué)生用各種符號在書上“圈、點(diǎn)、勾、畫”（圈重點(diǎn)詞，點(diǎn)難寫的字，勾畫優(yōu)美句子和含義深刻的句子）作批注；二是摘抄文中的好詞好句，積累并學(xué)會運(yùn)用；三是為文章的“空白處”補(bǔ)白，發(fā)揮想象，練習(xí)寫小片段。這些方法就是在篩選信息，提煉重點(diǎn)的過程中加深對課文的解讀理解。第二，多思考。古人云：“學(xué)而不思則罔”“學(xué)而不問則止”，預(yù)習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑問難，多問幾個為什么？利于學(xué)生拓展思維，提高自學(xué)能力。第三，廣閱讀。每篇閱讀課文是學(xué)生磨煉能力的載體，也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效工具，因此，運(yùn)用粗讀、默讀、細(xì)讀等不同的方法細(xì)致深入地了解閱讀教材，并以此延伸到其他同類型的文章故事，增加閱讀量，拓寬視野。第四，巧用工具書。在預(yù)習(xí)過程中還有一些字詞是自己不能理解的，除了求助于老師、同學(xué)和家長，還要學(xué)會運(yùn)用工具書，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量，提高自學(xué)能力。

五、持之以恒，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

美國著名教育家曼恩有句名言：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！绷?xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要耐心和恒心去澆灌，只要教師下定決心堅持讓學(xué)生按照一定的方法自主預(yù)習(xí)，久而久之，就會減少學(xué)生對老師的過分依賴，增強(qiáng)了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；同時改變學(xué)生被動預(yù)習(xí)的局面，轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動獲取知識的動力。自主預(yù)習(xí)習(xí)慣一旦形成便很難改變，它將伴隨學(xué)生不斷提高語文閱讀能力，受益終生。

（作者單位 四川省瀘州市力行路小學(xué)）