張欣　樊艷梅　盧桌彬

摘 要：高校學(xué)生社區(qū)作為學(xué)生發(fā)展和素養(yǎng)提升的平臺，其對于校園文化建設(shè)的推動是不可或缺的重要部分。因此，著力探索當(dāng)前高校學(xué)生社區(qū)的構(gòu)建模式，梳理部分品牌活動，以求更加有效地推進高校校園文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生社區(qū)；校園文化

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）14-0385-02

隨著時代發(fā)展，教育觀念革新，借鑒香港、英國及美國的書院制住宿制度，在住宿學(xué)院尚未全面鋪開的情況下，汕頭大學(xué)提出“學(xué)生社區(qū)”新理念，重新認知和定位宿舍區(qū)功能，打破傳統(tǒng)按院系或年級的住宿模式，踐行不同院系、不同年級、不同專業(yè)的混合住宿模式，構(gòu)建學(xué)生宿舍新模式，樹立學(xué)生社區(qū)理念，強化學(xué)生社區(qū)氛圍。

本文將結(jié)合汕頭大學(xué)學(xué)生社區(qū)文化的探索和實踐，通過社區(qū)文化活動大型系列項目活動的梳理來闡述學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)的可行模式及其在社區(qū)文化建設(shè)中的重要作用。

一、高校學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)的重要意義

“社區(qū)”是指有共同文化的居住于同一區(qū)域的人群。學(xué)生社區(qū)是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和活動的特定區(qū)域，它不同于高校學(xué)生公寓和學(xué)生宿舍區(qū)，它包含了學(xué)生公寓、學(xué)生宿舍區(qū)及附屬的生活、服務(wù)設(shè)施，如學(xué)生食堂、文化體育活動場地及公寓、宿舍區(qū)的各種商業(yè)服務(wù)網(wǎng)點[1]。學(xué)生社區(qū)強調(diào)以學(xué)生宿舍為核心內(nèi)容的學(xué)生住宿區(qū)域的規(guī)劃、管理以及建設(shè)問題。

高校學(xué)生社區(qū)文化主要是指學(xué)生在個體宿舍、整個宿舍區(qū)域內(nèi)共同生活、學(xué)習(xí)、思想交流、行為互動過程中所形成的環(huán)境和氛圍。社區(qū)文化建設(shè)包括物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化建設(shè)，而精神文明建設(shè)則是學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)的核心及靈魂[2]。學(xué)生社區(qū)不僅僅是生活起居的場所，還應(yīng)成為學(xué)生素養(yǎng)提升的平臺，更應(yīng)作為課堂教育的補充和延伸，也是思想政治教育的關(guān)鍵陣地，更是人才培養(yǎng)的重要場所。建設(shè)健康向上的學(xué)生社區(qū)文化，有利于大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力的培養(yǎng)，增強客觀認識能力，完善自我批評、自我發(fā)展的能力以及心理承受能力，達到綜合素質(zhì)的提高[3]。由此可以見，學(xué)生社區(qū)承擔(dān)著重要的育人功能，是思想政治教育的陣地，是學(xué)生發(fā)展和素養(yǎng)提升的平臺。吳俊泉提出：“學(xué)生社區(qū)文化具有休閑娛樂作用、陶冶教育作用、凝聚融合作用、激發(fā)鼓勵作用。”[4]

二、汕頭大學(xué)建設(shè)校園文化平臺推進學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)的探索和實踐

汕頭大學(xué)提出“學(xué)生社區(qū)”新理念，重新認知和定位宿舍區(qū)功能，推出社區(qū)文化大型系列項目活動，并以社區(qū)文化大型系列項目活動為校園文化平臺，用品牌活動為支撐，采用項目管理的方式，采取工作坊、名家講堂等載體，大力推進校園文化建設(shè)。在汕頭大學(xué)社區(qū)文化大型系列項目活動的校園文化平臺下，有諸多的學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)探索及實踐，本文將對學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)模式進行闡述，并選取部分代表性活動進行梳理。

（一）學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)模式

在汕頭大學(xué)，學(xué)生社區(qū)突破了院系、年級的劃分的限制，以宿舍區(qū)為單位構(gòu)建社區(qū)理念。為探索學(xué)生社區(qū)工作模式并將創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求融入其中，汕頭大學(xué)推出社區(qū)文化大型系列項目活動，并以此為校園文化平臺，大力推進學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)。

以社區(qū)文化大型系列項目活動為校園文化平臺，下面包括學(xué)生處統(tǒng)籌系列活動、宿舍區(qū)輔導(dǎo)員辦公室統(tǒng)籌系列活動、輔導(dǎo)員立項系列活動、學(xué)生立項系列活動等五大模塊。其中，輔導(dǎo)員立項活動，以工作組的方式進行立項申請，突破了原來院系輔導(dǎo)員的概念，整合校內(nèi)人才，從社區(qū)學(xué)生的需求出發(fā)，精心設(shè)計活動形式和內(nèi)容，進行項目申請、管理、執(zhí)行及總結(jié)等。學(xué)生立項系列活動，旨在建立除傳統(tǒng)的學(xué)生組織之外的活動平臺，以學(xué)生自主申報、學(xué)校評審立項的方式，為學(xué)生創(chuàng)造平臺，提供機會，讓社區(qū)內(nèi)更多學(xué)生通過策劃和組織活動提升綜合素質(zhì)及領(lǐng)袖能力。

社區(qū)文化大型系列項目活動內(nèi)容涉及健康、規(guī)劃、學(xué)習(xí)、時間、人際、情感等方面，為社區(qū)學(xué)生成長成才需求提供全面支持，加強學(xué)生社區(qū)的教育培養(yǎng)功能。此外，還通過項目立項的形式，在社區(qū)文化平臺下進行人才培養(yǎng)，拓寬人才培養(yǎng)新渠道。

（二）學(xué)生社區(qū)文化代表性活動分析

1.“思辨進行時”系列活動

為汲取中西方傳統(tǒng)文化的精髓，準確把握時代的脈搏，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的對話空間，幫助學(xué)生樹立健康的世界觀、人生觀和價值觀；發(fā)掘潛在優(yōu)勢，發(fā)展思辨能力，培養(yǎng)大學(xué)生思辨意識和能力，促進學(xué)生主動、活潑地發(fā)展，“思辨進行時”系列活動包含思辨訓(xùn)練坊、思辨講壇、思辨沙龍、思辨書友會等各項活動。思辨進行時之名家大講堂·馬鼎盛等活動受到了全校師生的極大關(guān)注和熱情參與，也被校內(nèi)外媒體廣為報道，約有三千余人次參與該系列活動，有效的培養(yǎng)大學(xué)生思辨意識和能力，豐富校園文化生活，讓莘莘學(xué)子與大師對話，培養(yǎng)有效思維的能力。

2.大一新生修煉全攻略·生活篇

為幫助大一新生應(yīng)對初入學(xué)的各種困擾、茫然等，特推出此項目，旨在幫助新生端正認識，走出誤區(qū)，合理有效地分配時間，同時學(xué)習(xí)認知自我情緒以及進行心理調(diào)適的方法，從而促使大一新生培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，擴大人際交往半徑，明確自己的方向，為大學(xué)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。此項活動采取了講座、團體輔導(dǎo)、討論交流和情景模擬表演等方式，活動內(nèi)容豐富；活動形式采取了全天培訓(xùn)，且室內(nèi)室外活動相結(jié)合。此項活動促進和諧社區(qū)的構(gòu)建，融洽社區(qū)氛圍。

三、社區(qū)文化建設(shè)的作用

（一）全面提升學(xué)生素養(yǎng)及能力

以社區(qū)文化大型系列項目活動為校園文化平臺，構(gòu)建了人文社區(qū)，開展系列活動提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高了藝術(shù)表演與鑒賞能力，培養(yǎng)了積極的人生價值觀；構(gòu)建了創(chuàng)新社區(qū)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，加強整合思維能力培養(yǎng)；構(gòu)建了活力社區(qū)，進行了時間管理培訓(xùn)、領(lǐng)袖才能訓(xùn)練，情商提升訓(xùn)練；構(gòu)建了和諧社區(qū)，培養(yǎng)溝通能力，進行情緒管理能力訓(xùn)練，加強團隊合作意識。從而，全面提升學(xué)生素養(yǎng)及能力。

（二）拓寬人才培養(yǎng)渠道

通過學(xué)生立項系列活動，由學(xué)生自主申請，自由組隊的形式參加，打破了專業(yè)的限制和院系的鴻溝，構(gòu)建了除傳統(tǒng)學(xué)生組織之外的新平臺供學(xué)生鍛煉及提升自己，拓寬了人才培養(yǎng)的新渠道。

并且，社區(qū)文化活動（學(xué)生處統(tǒng)籌系列活動、宿舍區(qū)輔導(dǎo)員辦公室系列活動、輔導(dǎo)員立項系列活動等）注重對學(xué)生的全方面培養(yǎng)，在活動內(nèi)容、組織環(huán)節(jié)等各方面對學(xué)生能力培養(yǎng)給予全面支持，做好課堂外能力培養(yǎng)的延伸及深化，拓寬了人才培養(yǎng)的渠道。

（三）實現(xiàn)學(xué)科交叉，形成開放性思維

在學(xué)生團隊組建過程及學(xué)生參與活動中，強調(diào)不同專業(yè)、不同年級、不同的背景的相互融合；在活動內(nèi)容中，突出學(xué)科的交叉，強化思維能力的訓(xùn)練；在活動過程中，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生了解其他學(xué)科?；熳∧Ｊ阶寣W(xué)生在打好本專業(yè)基礎(chǔ)的同時，眼光不會僅僅局限于自己的專業(yè)，而是能夠和更多其他專業(yè)的同學(xué)交流，拓寬知識面，開闊思路，從而能更清楚地理解自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)；也有助于學(xué)生在自然科學(xué)和社會學(xué)科的交叉領(lǐng)域里，比較敏銳地提出那些有可能成為科學(xué)發(fā)展的生長點的課題，并能比較明確地論證課題的現(xiàn)實意義和理論意義、經(jīng)濟效益、社會效益，以及實際的可行性等等。從而最終實現(xiàn)學(xué)科交叉，形成開放性思維。

參考文獻：

[1]荊曉燕，謝懷敏，朱妍潔.高校社區(qū)文化建設(shè)研究綜述[J].重慶與世界，2011，（28）：52-60.

[2]李瑞.以品牌活動推進高校學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)——以北京師范大學(xué)珠海分校學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)為例[J].新西部，2011，（12）：177-178.

[3]池忠軍.簡論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理念及其模式架構(gòu)[J].中國高教研究，2002（5）：88-89.

[4]吳俊泉.新時期高校學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)探析[J].高教研究，2001，（9）：166-167