黃俊官

摘 要：高校是知識的集散地和思想的發(fā)源地，理應成為社會文化的風向標和引領(lǐng)者。作為地方高校更應該承擔起引領(lǐng)和推動地方文化和經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的歷史重任。然而，地方高校在迅速發(fā)展的同時也面臨著困境，受到各種因素的制約。其文化建設(shè)出路在于：立足區(qū)域，明確辦學理念和辦學目標；加強校園物質(zhì)文化建設(shè)；鑄造地方高校精神文化；健立和完善制度文化。

關(guān)鍵詞：地方高校；校園文化；困境

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）14-0380-03

一、地方高校校園文化內(nèi)涵的解讀

校園文化是一所學校在長期的辦學實踐中逐漸積淀而形成的辦學理念、辦學精神、辦學制度等精神層面以及校園環(huán)境等物質(zhì)層面成果的總和。地方高校校園文化既包含了校園文化本質(zhì)內(nèi)涵， 也同樣是地方高校在辦學過程中，繼承與創(chuàng)造，積累與沉淀而形成的以校園載體，以師生為主體的校園環(huán)境、辦學制度、辦學理念以及辦學精神等物質(zhì)和精神層面的總和，不過地方校園文化鮮明的地方性特點，主要體現(xiàn)在地方高校校園文化價值的特殊性，它是以服務它所在特定區(qū)域，以促進區(qū)域社會全面發(fā)展為其神圣使命，地方性是地方高校校文化特有的屬性。

二、地方高校校園文化發(fā)展的困境

校園文化是學校生命力、核心競爭力和社會影響力之所在。對地方高校而言，由于其辦學歷史短，辦學定位不準等原因，學?？衫玫馁Y源不足等因素的影響，校園文化的建設(shè)普遍滯后。

1.辦學理念不明確。一個明確的辦學理念，猶如高校的方向標，能為地方高校大學文化的建設(shè)指明方向，如果沒有一個明確的理念，學校難以立足。地方高校辦學理念和人才培養(yǎng)目標理應為地方服務，為地方建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，由于政治、經(jīng)濟、歷史以及環(huán)境等原因，很多地方高校出現(xiàn)了功利主義和盲目攀比傾向，全然不考慮自身的實際情況，不考慮當?shù)亟ㄔO(shè)和學生的實際需要，一味追求大規(guī)模的現(xiàn)象，給自己定位“一流大學”、“國際一流”等等，這種不切實際的辦學理念，只會導致地方高校越來越偏離最初的辦學方向和培養(yǎng)目標。

2.地方高校物質(zhì)文化建設(shè)滯后。一方面，地方高校校園文化建設(shè)經(jīng)費投入嚴重不足；另一方面，地方高校擴招以后，在校大學生大幅度增加，直接導致學校的教學、文化娛樂等生均設(shè)施出現(xiàn)嚴重不足。武漢地區(qū)，高校校園文化協(xié)會曾對10所高校的文化設(shè)施、文化活動經(jīng)費進行了一次調(diào)查：在這10所高校中，學校撥給學生的文化活動經(jīng)費平均每年不足1萬元的就有3所，沒有學生俱樂部或?qū)W生活動中心的就有5所。武漢地區(qū)是高校比較集中的地區(qū)，高校層次也比較高，其校園學生娛樂經(jīng)費狀況和文化活動場所尚且如此，其他地方高校就更不用說了[1]。

3.地方高校校園精神文化建設(shè)落后。很多地方高校都出現(xiàn)重校園物質(zhì)文化建設(shè)，輕校園精神文化建設(shè)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在高校熱衷于擴學校規(guī)模，校園里高樓林立，卻缺乏知識淵博、資歷深厚的大師。曾任清華大學校長的梅貽琦說過：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！睂嵺`研究證明，名師是大學的實力和影響力之所在，更是青年學生所崇敬的價值偶像之所在，而一所地方高校大學精神文化的建設(shè)更不應該忽視大師的影響力。而且有些高校的校風、學風、校訓并沒有很好地和當?shù)貙W校的歷史背景、傳統(tǒng)文化、實際情況結(jié)合起來，更沒有與時代發(fā)展結(jié)合起來，沒有形成自己的校園文化特色，也起不了教育和啟迪學生的作用，因此，導致高校的校園精神文化落后。地方高校還廣泛地出現(xiàn)“課桌文化”，這些課桌文化基本是一些大學生在上課或自習時在課桌上的信手涂鴉，內(nèi)容五花八門，其中雖不乏一些名人警句、詩文摘抄等，但多數(shù)是消極情調(diào)，如對失戀痛苦和對社會不滿的宣泄以及對內(nèi)心空虛的獨白，甚至還有為考試作弊準備答案留下的痕跡。產(chǎn)生課桌文化的原因，從表面上看是不愛護公物的現(xiàn)象，大多高校的文明公約中都有不亂寫亂畫一條，只要大學生都能遵守文明公約，就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。但從課桌文化的內(nèi)容分析，又有更深層的原因：其一是學習態(tài)度不端正，上課不注意聽講，自習時不專心致志，才有時間在課桌上亂畫，其二是沒有樹立正確的認識觀和價值觀，心靈空虛與寂寞，便隨意在課桌上宣泄自己的情緒。這種課桌文化不僅于創(chuàng)造者無益，而且具有傳染性，影響其他同學的思想和情緒，在校園中產(chǎn)生消極的影響[2]。通過課桌文化可以發(fā)現(xiàn)，大學精神文化對大學的影響極其重要，良好的校風、學風可以為學生營造一個積極向上，勤奮好學的學習氛圍。

4.地方高校文化管理制度不健全，缺乏組織管理機構(gòu)。對一所大學而言，校園文化建設(shè)如果缺乏必要的組織、指導和管理，在活動過程中就會產(chǎn)生自發(fā)性、盲目性、隨意性。大多數(shù)地方高校由于從中升本而來，那樣歷史短，學生社團組織發(fā)展歷史短暫，組織機構(gòu)并不很健全，雖然管理項目不少，但管理不到位。社團的會員層次不一，又無統(tǒng)一可行的管理標準，導致會員流動混亂，加之沒有完善的監(jiān)督機制和評價機制，使活動流于形式，不能反映學生的真實需要，最后社團為會員所遺棄，成為校園文化中的敗筆[3]。社團是大學生開展活動的重要場所，學校缺乏組織管理機構(gòu)，不科學的管理社團。可以想象，如果校園文化建設(shè)缺乏約束，沒有法規(guī)制度可依，便會出現(xiàn)方向不明，管理不當?shù)幕靵y現(xiàn)象，最終會使高校各項活動不能正常進行，學校文化建設(shè)越來越偏離教育的方向。

三、地方高校校園文化建設(shè)的出路

學校校園文化的構(gòu)建是提升學校核心競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對當?shù)厣鐣裕胤礁咝Ｐ@文化的建設(shè)能有效地提高教育教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的人才，為社會服務。因此，尋求地方高校大校園文化建設(shè)的出路迫在眉睫。

1.立足區(qū)域，找準自己的位置，明確自己的辦學理念和辦學目標，爭取辦出地方高校的特色文化

不好高騖遠，堅持實事求是的精神，與時俱進，在尊重客觀規(guī)律的前提下，制定符合當?shù)馗咝０l(fā)展的辦學理論和培養(yǎng)目標，建設(shè)校園特色文化才是地方高校大學文化建設(shè)的首要出路。

地方高校辦學定位的確立首先要結(jié)合自己所在地域中的優(yōu)勢，研究自身的辦學歷史成功的經(jīng)驗和發(fā)展的優(yōu)勢，準確把握自身在國內(nèi)同類院校中所處的位置。如果盲目高攀，不但制約了自身的發(fā)展空間，還降低了自己的區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的特殊作用與競爭力，失去了發(fā)展的優(yōu)勢和特色。國家的高等教育機構(gòu)是層次分明，地方高校要正視自己與國家重點高校的差別，明確自身所擔負的使命。只有立足校情，找準自己的位置，才能在共性中突出個性，形成自己的辦學特色。

2.加強地方高校校園物質(zhì)文化建設(shè)

校園物質(zhì)文化是校園文化的外在標志和物質(zhì)基礎(chǔ)，是現(xiàn)代大學綜合實力的重要標志。校園物質(zhì)文化潛移默化地影響著學生的思想觀念，價值取向和道德觀念。大學文化具有地域性，由于每個地區(qū)高校的地理位置，任務環(huán)境各不相同。因此，地方高校在建設(shè)物質(zhì)文化時更應該充分利用自身的條件建設(shè)出有自己特色的物質(zhì)文化，這才是地方高校大學文化建設(shè)的出路。一方面要加大地方高校大學文化建設(shè)的資金投入。物質(zhì)文化建設(shè)需要大量的人力物力和財力，應該要得到國家、社會和人民的高度重視支持。另一方面要合理規(guī)劃校園建設(shè)，突出地域文化特色。富有個性的校園物質(zhì)文化環(huán)境，不僅起到了裝飾和美化校園的作用，還能為師生提供一個良好的學習氛圍和開展活動的場所，在這個過程中受到潛移默化的啟迪和教育。有些高校用地域文化中的英雄事跡、歷史遺跡、杰出人物來打造地方高校特色文化。如矗立在清華園中代表著中國主體文化思想的孔子雕塑，還有象征求知好學精神的“自強不息，厚德載物”的校訓石雕，武漢大學任期最長的校長的雕像，還有東北大學象征“一二九”運動的群雕。這些都成為當?shù)馗咝５膶W生進行活動和接受教育的重要基地，更是高校物質(zhì)文化的重要組成部分。

3.鑄造地方高校精神文化

大學精神集中地體現(xiàn)著大學的宗旨和學生的成長取向。大學精神對于一所高校來說，猶如一個人的靈魂，沒有大學精神的高校，猶如沒有靈魂的軀殼，一所具有某種強烈精神的高校，培育的可能不僅是具有這種精神的學生，還可能是具有這種精神的民族。

一是弘揚歷史傳統(tǒng)文化，提升大學精神。高校的歷史文化精神無處不在地滲透在學校的方方面面，與學生學習、生活息息相關(guān)?！按髮W的歷史文化傳統(tǒng)是一所大學在其辦學歷程中，在追求知識、明德利益的上下求索中逐步形成的。它凝聚著這所學校數(shù)代人的探求和希望，它是一所大學的精神氣質(zhì)之所在。它也在意各種有形和無形的資源影響著這所大學的發(fā)展[4]?！币虼?，地方高校在精神文化建設(shè)和創(chuàng)新中，要將學校的歷史文化傳統(tǒng)與時代進步結(jié)合起來，提升大學精神，突出地方高校濃厚的精神文化色彩。作為文化傳播的地方高校，在面對傳統(tǒng)文化時要去粗取精，取其精華，去其糟粕。在面對當今社會進步的文化潮流時，不能全盤接受或者全盤否定，接受和發(fā)揚好的，否定和摒棄壞的，使學生在一個深厚的歷史文化與現(xiàn)代文化結(jié)合的氛圍中學習。

二是將大學精神凝練為校訓，塑造靈魂。校訓是團結(jié)、凝聚學校師生員工，規(guī)范師生員工的行為和影響其價值取向的重要精神力量。各個高校往往都把大學精神凝練為校訓來激勵師生。在長期的辦學過程中，各校形成了既具特色、又富有時代特征的校訓。其中不乏經(jīng)典而又膾炙人口的大學校訓，如美國哈佛大學的校訓是：“與亞里士多德為友，以柏拉圖為友，與真理為友”；北大的“愛國、進步、民主、科學”；清華的“自強不息，厚德載物”等。任何一所高校的校訓都無不折射出學校追求的價值與理念和精神與信念，一旦被師生共同接受，就會成為引導他們追求理想、規(guī)范和約束行為的無形力量。

4.建立和完善地方高校制度文化

高校制度文化是高校校園文化建設(shè)的保障，也是體現(xiàn)地方高校特色文化的重要因素。它是在高校辦學和發(fā)展過程中一系列權(quán)利、義務和責任的綜合，同時也表現(xiàn)在高校在長期的發(fā)展和實踐中形成的觀念和手段。

以人為本，科學管理。哈佛大學規(guī)定，你只要在哈佛獲得過一個正式學位，那么，終你一生，不管在什么地方，你永遠都具有兩個權(quán)利：就是你可以選舉“哈佛大學校董事會”的成員，它一共有三十個成員，是大學的最高監(jiān)事機構(gòu)：你可以選舉“哈佛大學校友會”的領(lǐng)導機構(gòu)。不論你在什么地方，只要你給學校留過一個地址，學校每年都會把選票及時的送給你，這會使每一個校友感受到母校的信賴，也就心甘情愿地為母校做些力所能及的事，這就是哈佛大學制度文化的魅力。由此可見，高校制度文化建設(shè)應該注重原則性、人性化。使校園的各項工作都有法可依，從校園制度的制定，監(jiān)督管理和執(zhí)行都要有規(guī)章制度。由于校園制度的主體和對象是廣大師生，因此，在校園制度文化建設(shè)中應體現(xiàn)出廣大師生的意志和利益。以人為本，科學管理應該是地方高校制度文化建設(shè)的重中之重。

鼓勵創(chuàng)新的教學管理制度。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)在高校的重要使命和責任，傳統(tǒng)的教學管理模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學發(fā)展的需要了，完善創(chuàng)新型的教學管理制度是當前高校文化建設(shè)的重要保障。完善教學保障制度是教學制度建設(shè)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)和保障。高校教學管理必須走法制教學之路，強調(diào)教學督導的循環(huán)推動作用，探索教師教的積極性和學生學的主動性有機結(jié)合的措施，同時要建立一套科學的“監(jiān)督、評價、激勵、考核”管理機制，建立切實科學的教學管理系統(tǒng)。鼓勵創(chuàng)新的教學管理制度是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體。教學創(chuàng)新就是在教學的過程中，以啟發(fā)、引導的教育方式為手段，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識為核心，以整體素質(zhì)的培養(yǎng)提高為載體，以培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面落實創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標[5]。鼓勵創(chuàng)新的教學管理制度是符合現(xiàn)代地方高校大學文化建設(shè)的需要的。大學時期。是學生道德觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，在這個時期，可以利用創(chuàng)新的教學方法引導學生樹立正確的觀念，既要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，才能全面提高地方高校大學生的整體素質(zhì)水平和文化水平，畢竟，地方高校的大學生有很大部分是為本地區(qū)服務的，如果沒有良好的綜合素質(zhì)和科學的頭腦，就會被社會淘汰，因此在地方高校中鼓勵創(chuàng)新的科學管理制度是必要的。

地方高校的地域文化、地理環(huán)境、人文觀念不同，導致地方高校園文化的發(fā)展各不相同，只有正確地認識制約地方高校發(fā)展的各種因素，不斷地探索地方高校大學文化建設(shè)的出路，結(jié)合本地區(qū)本高校的特色，才能研究出新的符合地方高校發(fā)展的特色文化，才能在眾多地方高校中脫穎而出。

參考文獻：

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[4]蕭思健，周曄.文化育人之道[M].上海：復旦大學出版社，2012：7.

[5]孫雷.現(xiàn)代大學制度下的大學文化透視[M].北京：光明日報出版社，2010：98.