肖太芳　譚雪萍

[摘要]詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言大廈的基石，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。目前高中生在學(xué)習(xí)詞匯方面普遍存在著記不住，遺忘快，記住也不會(huì)用的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，本文論述了在信息時(shí)代，以多媒體技術(shù)為主導(dǎo)的信息技術(shù)以其形象直觀，方便靈活的優(yōu)勢(shì)，走入英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)。通過(guò)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的整合，可以大大提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 信息技術(shù) 整合

[中圖分類號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0240-01

首先傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)單詞短語(yǔ)死記硬背，這樣孤立的零碎的記憶單詞的方法枯燥，難記，易忘，即使記住了也不會(huì)使用，所以學(xué)生對(duì)單詞產(chǎn)生了畏懼和厭煩的心里。其次，教師為了讓學(xué)生掌握新單詞使用的方法，往往給出學(xué)生一些或口頭表述或?qū)懺诤诎迳系睦?，這種方法不僅浪費(fèi)時(shí)間而且效果也不是很好。有些老師為了省事，不給或給出很少的例旬，不利于學(xué)生對(duì)單詞的掌握。最后，只有通過(guò)大量的詞匯練習(xí)才能讓學(xué)生真正牢固地掌握單詞的形音義，但傳統(tǒng)的只憑老師的嘴巴，粉筆、書本的方式大大限制了練習(xí)題的講解，造成詞匯學(xué)習(xí)效率的低下。而信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

1.信息技術(shù)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1利用多媒體技術(shù)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣

詞匯如同宏偉的語(yǔ)言大廈的基石，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起著重要的作用，不懂語(yǔ)許多法，不能正確地表達(dá)，但沒(méi)有詞匯什么也表達(dá)不了。但詞匯又是學(xué)生最頭疼的部分，記不住，容易忘，不會(huì)用等等，制約著學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。尤其是高中英語(yǔ)，詞匯量大幅度增加，閱讀中的生單詞量越來(lái)越大，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。許多高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中，不注重方法和技巧，讓學(xué)生根據(jù)單詞表死記硬背，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)望而生畏。

多媒體技術(shù)集圖畫、文字和聲音于一體，讓單調(diào)乏味的單詞記憶變得樂(lè)趣橫生。記憶單詞不再成為一種艱巨的任務(wù)，而是一種享受，在記憶單詞的過(guò)程中可以領(lǐng)略異域風(fēng)情，增長(zhǎng)見識(shí)，開拓視野。

1.2利用多媒體技術(shù)可以提高詞匯教學(xué)的效果

記憶詞匯時(shí)只有通過(guò)眼看、耳聽、口讀、手寫等手段的綜合利用才能達(dá)到最高的記憶效率。多媒體很好地為我們解決了這個(gè)難題。教師可以利用多媒體，在詞匯旁邊配上聲音、圖像、動(dòng)畫等，分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的協(xié)同作用來(lái)記憶單詞，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音、形、義三個(gè)方面的綜能力，從而達(dá)到快速高效記憶詞匯的效果。

2.信息技術(shù)和高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具，與英語(yǔ)學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)地融合。具體來(lái)說(shuō)，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機(jī)組成部分，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)1。

2.1利用多媒體直觀地展示新單詞

讓學(xué)生通過(guò)觀看直觀的精美的圖片，深刻體會(huì)單詞的意思。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，使學(xué)生不再枯燥乏味地死記單詞表中的單詞。而起這種方式直接從事物到英語(yǔ)單詞，中間省去了母語(yǔ)翻譯這個(gè)環(huán)節(jié)，使單詞記憶的效果更明顯。另外一些與學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的事物，比如九大星系，一些學(xué)生從未見到過(guò)的水果，動(dòng)植物等等。高中生好奇心強(qiáng)，如果通過(guò)精美的課件把這些事物展示出來(lái)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)很感興趣，記憶深刻。

2.2利用多媒體創(chuàng)設(shè)詞匯使用的上下文語(yǔ)境

有的學(xué)生雖然積累了很多詞語(yǔ)，但是卻不知道在什么場(chǎng)合得體的使用，而多媒體卻能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)出詞語(yǔ)出現(xiàn)的上下文語(yǔ)境，讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞匯的意思，這樣通過(guò)語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)，收到了很好的效果。

另一方面，我還經(jīng)常利用多媒體播放課文對(duì)話，或者其他電影資料，這樣，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的詞匯既通過(guò)這種方式得到鞏固，而且，電影中的場(chǎng)景，主人公的交流對(duì)象，內(nèi)心活動(dòng)都得到了很好的表現(xiàn)，學(xué)生就很明白某個(gè)詞語(yǔ)在什么場(chǎng)合使用。

2.3利用多媒體出示作業(yè)，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詞匯

傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段，所以講解作業(yè)時(shí)教師拿著本書進(jìn)行講解，遇到重點(diǎn)的地方，在黑板上板書，這樣費(fèi)事效低。多媒體技術(shù)在這方面占有很大的優(yōu)勢(shì)。教師事先把作業(yè)制作成課件，學(xué)生在課堂上就可以直接完成作業(yè)，教師講解也很方便。

2.4網(wǎng)絡(luò)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的缺憾就是沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，課下就會(huì)在母語(yǔ)的汪洋大海中忘得差不多，尤其是詞匯，不經(jīng)常使用，就會(huì)很快遺忘。而且記住詞匯只是詞匯教學(xué)的一部分，更重要的是讓學(xué)生懂得如何根據(jù)具體的交際場(chǎng)合去使用。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)提供了很大的便利?，F(xiàn)在的高中生很多都會(huì)上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上，他們通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)紙新聞，不僅使課堂上學(xué)到的詞匯得以鞏固，而且認(rèn)識(shí)了很多新單詞，擴(kuò)大了詞匯量。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，他們可以和不認(rèn)識(shí)的說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)朋友，一些英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)不只是書本上那種死的東西，而是有很大實(shí)用價(jià)值的活生生的語(yǔ)言。通過(guò)用英語(yǔ)交際，大大激發(fā)了學(xué)生的成就感和努力學(xué)好英語(yǔ)的信心。

3.小結(jié)

總之，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)和新技術(shù)的整合是適應(yīng)新時(shí)，代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)以傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中取得了事半功倍的效果。作為教師，我們應(yīng)該恰當(dāng)、合理、有地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助我們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，最大限度地為教學(xué)服務(wù)2。若能如此，必能徹底改變目前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的學(xué)生怕、困難大、效果差的局面，大幅度提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。