張毅

[摘要]在個人的成長生活當中，幼兒階段的教育對個性的培養(yǎng)有著重要的影響。而數(shù)學學科的抽象性與邏輯性，決定了幼兒階段的數(shù)學教學，必須要注重對幼兒的心理特點分析。本文以幼兒喜愛興趣，游戲學習的心理特點為基礎，提出開展興趣情景以及嘗試教學法，希望能夠為幼兒的數(shù)學教學提供一定的借鑒。

[關鍵詞]幼兒 心理特點 數(shù)學教學

[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0211-01

隨著中國經濟的快速發(fā)展，教育領域越來越被人們所重視，特別是在幼兒成長階段的學習與個性培養(yǎng)。因此，對于幼兒的學科教學，要將其心理特點、興趣點，與教材內容相結合，使每堂課的教學都能夠調動幼兒的學習積極性，引發(fā)他們對于學習的無限興趣。特別是在數(shù)學教學當中，要認識到數(shù)學本身的抽象與邏輯特性，并改變原有的傳統(tǒng)授課教學形式，使用創(chuàng)新的情景教學法，并引進嘗試教學形式，將生活中的趣味性與課堂教學內容聯(lián)系起來，從而促使幼兒的數(shù)學學習從被動改為主動，實現(xiàn)有效學習的效果。

1.創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣

注重幼兒心理特點，開展數(shù)學教學，就是要依據(jù)幼兒注重興趣、喜愛游戲的心理特點創(chuàng)新教學方法。由于幼兒的自身數(shù)學理解能力并未開發(fā)完全，因此，教師可以根據(jù)幼兒的興趣點，使用游戲或者是故事來調動幼兒積極性，促使其投入到數(shù)學學習當中去。在《幼兒園教育指導綱要》當中，要求“將教育寓于游戲”，說明游戲學習法能夠有效的實現(xiàn)數(shù)學教學。

例如在數(shù)學加減法的教學中，可以進行分組搶答比賽，將幼兒分為若干組，教師口述加減法算式，學生進行舉手搶答，對搶答迅速且正確的學生，予以一定的獎勵，對搶答較慢或搶答錯誤的學生，應耐心糾正錯誤，并予以鼓勵。通過這種游戲教學法，使幼兒能夠快速的消化加法減法運算知識，且可調動幼兒學習的積極性，開發(fā)其創(chuàng)造力與想象力，并培養(yǎng)幼兒學習的興趣。

2.創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的認知能力和自主學習能力

在幼兒的數(shù)學教學中，應創(chuàng)設符合學生心理特點、認知水平以及知識掌握能力的教學情境，引導學生積極參與教學活動，以培養(yǎng)其認知能力以及自主學習能力。在數(shù)學教學活動中，教師可以將生活實際與數(shù)學知識體系相結合，使學生在好奇、輕松的教學情境下獲取知識，促進幼兒對數(shù)學知識體系的深入理解。

例如，在認識平面圖形的教學過程中，教師可以設計一款情境，叫做“過生日找朋友”。首先，拿出圓形與正方形的裁紙，對學生們說：“今天是正方形與圓形過生日，身邊的許多好朋友都來參加慶祝?，F(xiàn)在，需要你們幫忙找出圓形與正方形的所有好朋友，使正方形與圓形能夠過一個開心的生日?！庇谑菍W生們快速加入游戲當中，尋找出圓形與正方形的好朋友，并且能夠解釋出長方形、梯形、三角形是正方形的好朋友以及橢圓形、半圓形是圓形的好朋友的原因。然后，教師再拿出三幅圖畫，“今天圓形和正方形在你們的幫助下找到了自己的好朋友，他們愉快的玩起了捉迷藏的游戲，下面請小朋友們把躲在一起的圖形尋找出來?！睂W生們湊在一起，努力把放在一起的圖形找出來。通過這種“尋找好朋友”的情境設置，使幼兒加深了對圖形特征的知識認識，復習了圖形與圖形之間的關系體系，在歡樂的生日氣氛中復習以及掌握了圖形知識，培養(yǎng)了訓練思維以及觀察能力，將生活與知識結合起來進行思考分析，形成了邏輯思維體系。最后，教師還可以依據(jù)情境教學法檢驗數(shù)學教學的實施效果。

例如，在課程中學習6這種序數(shù)的時候，教師可以設計一種教學情境，叫“為媽媽做手鏈”。教師首先拿出一串用六種顏色的珠子穿成的手鏈，并引導學生觀看手鏈上有幾種顏色，使學生對手鏈上的顏色進行觀察與認識，并讓學生自己動手穿手鏈送給自己的媽媽，再進一步鞏固序數(shù)知識。

3.引入嘗試教學，激發(fā)學生的求知欲

學生獲取知識的過程是一個復雜的、主動的思維過程，幼兒的思維具有很強的抽象性，需要通過具體事物的引導，親身參與知識的探索過程，并引發(fā)豐富的聯(lián)想，在理解并掌握事物本質的基礎上建立知識的概念，并可獲得知識。因此，可以引入嘗試教學，激發(fā)學生的求知欲，促使學生參與、動腦，化被動接受知識為主動探索、吸取。

例如，在學習測量輕重的教程中，教師可以為學生提供一臺天平，兩只廣口瓶，在其中一個瓶子里盛滿水，以及用相同顏色的紙包住的大小相同的木球和鐵球，若干不同大小的積木，而幼兒使用海綿、鐵片、玻璃球等道具進行練習。在提供這些材料以后，引導學生自己動手測量物體的輕重，從而實現(xiàn)教學目的。

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引入嘗試教學，還要引導幼兒不斷的大膽嘗試，直至得出最后的正確結論。例如在學習“比較多少”的課程時，教師可以設置搶椅子的游戲，首先將本班的幼兒分成人數(shù)相同的小組，并把椅子分成三組，但椅子的數(shù)量比幼兒的人數(shù)少一個，學生圍繞著一個椅子轉圈，放音樂，幼兒在音樂停止的時候搶椅子，結果總會是有一個人沒搶到椅子。這時教師問到?！盀槭裁纯傆幸粋€人搶不到椅子呢？”幼兒就會回答：“因為我們的人數(shù)比椅子多？”最后教師引導幼兒數(shù)各自組的人數(shù)和椅子數(shù)，通過自己的親自行動，學生得出人數(shù)比椅子多出一個的結論。這種教法的實施，并不是首先告訴幼兒問題的最后結論，而是使幼兒主動的去探索與嘗試。在整個過程中，教師只起到引導的作用，始終圍繞著幼兒的親自動手實踐來進行教學。這種不斷的數(shù)學嘗試教學，不僅鍛煉了幼兒自身的動手能力，還強化了數(shù)學學習的邏輯能力，使幼兒能夠迅速消化吸收數(shù)學知識。

4.結語

作為重要學習階段的幼兒時期，教師要學會創(chuàng)新學習方法，基于幼兒注重興趣、喜愛游戲的基本心理特點，認識到數(shù)學本身的抽象與邏輯特性，進而改變原有傳統(tǒng)的授課教學形式，使用創(chuàng)新的情景教學法，并引進嘗試教學形式，將生活中的趣味性與課堂教學內容聯(lián)系起來，從而使幼兒的數(shù)學學習從被動改為主動，實現(xiàn)有效學習的效果，最后達到幼兒數(shù)學的教學目標。