楊柳

[摘要]我國基礎(chǔ)教育的新一輪課程改革為農(nóng)村基礎(chǔ)教育提供了發(fā)展的機會，同時農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。本文針對當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，著重分析了各級教育行政主管部門，教師這兩個決定因素在當(dāng)前教育實踐中所存在的問題及其對策。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村 數(shù)學(xué)新課程 實施 問題 對策

[中圖分類號]G420 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0201-01

農(nóng)村基礎(chǔ)教育是我國教育中的重點。隨著新一輪課程改革在農(nóng)村中小學(xué)不斷推進，這為農(nóng)村基礎(chǔ)教育提供了發(fā)展的機會，同時也對處于相對薄弱的農(nóng)村基礎(chǔ)教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。新課程實施的關(guān)鍵在于各級教育行政主管部門和教師。但目前，這兩者在教育實踐中都存在著一些問題，下面針對這些問題談一下我的看法。

1.教育行政主管部門方面

1.1充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者服務(wù)的職能

當(dāng)前，各級教育行政主管部門不同程度地沒有把自己作為教育活動中的服務(wù)者。教育行政部門應(yīng)該參與到教育實踐中，負責(zé)發(fā)布新課程信息，提供實施方案和建議，為農(nóng)村教育服務(wù)。但他們通常很少親臨農(nóng)村一線，缺乏對農(nóng)村教育實際的了解，沒有第一手的資料，不能發(fā)現(xiàn)和解決問題。因此各級教育行政部門，必須轉(zhuǎn)變原來只擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的觀念，努力向服務(wù)者轉(zhuǎn)變，做課改中真正的實干家。

1.2領(lǐng)導(dǎo)要改革評價制度

要落實課程改革，就要重視評價制度改革。在實踐中發(fā)現(xiàn)，評價幾乎成為制約課程改革理念真正落實的一個瓶頸，尤其在中學(xué)。在目前中考、高考存在的條件下，考試作為一種導(dǎo)向，一種最主要的評介方法，對于課程改革起著引導(dǎo)作用。只要中考、高考仍然保持原來的價值取向，學(xué)校、教師就不可能真正貫徹落實課程改革精神。

1.3要給教師創(chuàng)造穩(wěn)定的、良好的就業(yè)環(huán)境

教師是一個專業(yè)性很強的工作，沒有穩(wěn)定的教師隊伍，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。在西方發(fā)達國家和地區(qū)，無論用工制度如何靈活，失業(yè)率如何高，中小學(xué)教師的崗位基本上是穩(wěn)定的，法律保護中小學(xué)教師的就業(yè)機會不受影響。這樣可以保證中小學(xué)教師在任何時候都能保持一種穩(wěn)定的心態(tài)，賦予了一份為人師表的尊嚴，進而激發(fā)他們高尚、敬業(yè)、充滿愛心的職業(yè)道德。

1.4加強師資建設(shè)、切實改善農(nóng)村教師的生活狀況

農(nóng)村數(shù)學(xué)教師學(xué)歷低，相當(dāng)多的數(shù)學(xué)教師沒有接受過正規(guī)師范數(shù)學(xué)教育。這導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教材的把握和教育理念的貫徹受到限制，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識淡薄，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)受到很大的影響。這樣的教師素質(zhì)，不但限制了自身的發(fā)展，而且影響著教師對新課程的盡快適應(yīng)，進而也制約著新課程真正有效的實施。雖然近幾年國家和地方注意到了這一點，招收的一部分剛畢業(yè)的大學(xué)生充實到教學(xué)一線中來。但是，隨著市場經(jīng)濟的深化，教師隊伍受到了嚴重的沖擊，不安于講臺教學(xué)的教師為數(shù)不少，尤其是年輕教師，中小學(xué)教師更為明顯。要搞好新課程實施，首先要切實改善農(nóng)村教師的生活狀況，從實際出發(fā)，關(guān)心、理解、體貼教師，要實事求是，注重實效。這樣才能激發(fā)教師的進取意識、奉獻意識，為新課程的實施創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

1.5加大教學(xué)投資力度，為新課程實施創(chuàng)造物質(zhì)條件

數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的影響，應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的強有力工具。但實際情況又是如何呢？一些農(nóng)村學(xué)校由資金有限，甚至連一臺計算機機也沒，數(shù)學(xué)教師接觸不到網(wǎng)絡(luò)，無法獲取課程網(wǎng)絡(luò)信息，想讓農(nóng)村學(xué)生體驗現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的力量，根本不可能。因此上級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)投資和建設(shè)，讓教師獲取更廣泛的信息資源，提高自身的對新課程的認識，解除因硬件不足而造成的數(shù)學(xué)課程的實施障礙，促進農(nóng)村數(shù)學(xué)新課程順利推進。

2.農(nóng)村數(shù)學(xué)教師方面

2.1首先、從觀念上真正認可新課程

實施新課程的關(guān)鍵在教師，教師實施新課程的關(guān)鍵在于對新課程的認可態(tài)度。但由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師觀念轉(zhuǎn)變慢，認為新課程偏向理想化，不大符合農(nóng)村教學(xué)實際，對課程計劃的實際可操作性持懷疑態(tài)度而處于觀望狀態(tài)，因而從思想上和行動上都沒有去積極主動地探索新課程，而是消極被動的接受，造成教師用舊的教學(xué)觀念教新的課程。這就要求教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課程形勢的發(fā)展，在課程改革中勇于實踐，而不去做攔路者。

2.2其次、采用開放靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

實施新課程的第二個關(guān)鍵在學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生生活比較封閉，獲得知識的途徑少，膽量小，會下意識地將教師看作權(quán)威的代表，再加上農(nóng)村教師單一的教學(xué)方式，無形中束縛了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，限制了學(xué)生的發(fā)展。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用開放靈活的教學(xué)方式，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，留給學(xué)生開放的領(lǐng)地、自由思考的空間，激勵學(xué)生主動探究，并通過親身體驗獲得數(shù)學(xué)知識。從而培養(yǎng)學(xué)生探究的態(tài)度和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.3提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強實施新課程的信心

大部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中運作自如，但在目前新課程的實施中，遇到了前所未有的困惑，由此產(chǎn)生壓力，導(dǎo)致逐漸喪失了自信心。因此農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要不斷充實自己，除了積極參加培訓(xùn)外，還要做好自我調(diào)整努力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，特別針對新課程標(biāo)準(zhǔn)全新的內(nèi)容。同時還要同數(shù)學(xué)課程專家交流，接受他們的指導(dǎo)，不斷增強自信心，變壓力為動力，冷靜對待實施中遇到的困難和挫敗，有計劃地實施新課程。

2.4利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)

合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)將會給教育功能、教育內(nèi)容、教育方法和教育者及教育對象的定位帶來巨大變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源和知識、思想的共享，使得教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分的合作，促進教師教學(xué)水平的提高和專業(yè)化發(fā)展，成為具備教育教學(xué)科研能力的新型教師。