齊慶肖

[摘要]語文教學(xué)是其他各科教學(xué)的基礎(chǔ)，而如今，面對武俠小說，言情小說、卡通漫畫和網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，傳統(tǒng)的語文教學(xué)顯得舉步維艱而又極其重要。成語教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、文學(xué)修養(yǎng)和提升個人審美情趣有很大作用。本文結(jié)合作者教學(xué)體會，淺析在語文教學(xué)中做好成語教學(xué)的常用方法。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 成語教學(xué) 教學(xué)方法

[中圖分類號]G424 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0096-01

成語是在語言應(yīng)用中長期使用、錘煉而形成的固定短語，它以高度凝練的語言形式，濃縮了十分豐富的文化內(nèi)容，堪稱漢語寶庫中的精華。通過學(xué)習(xí)成語，探究成語的出典，了解成語的豐富內(nèi)涵，可以使學(xué)生了解神話、寓言、歷史故事，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，豐富文史知識，擴大眼界，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而當(dāng)前中學(xué)語文人教版教材中并沒有把它當(dāng)作一個專題來介紹，導(dǎo)致了對這一重點、亮點的忽視。在成語教學(xué)上顯得支離破碎，學(xué)生對成語知識也一知半解。因此應(yīng)該在中學(xué)語文課堂上加強成語教學(xué)。

1.重視成語積累，在文言文教學(xué)中突出成語學(xué)習(xí)

成語是學(xué)生喜聞樂見的，但其特點學(xué)生一知半解，所以第一步是讓學(xué)生充分認(rèn)識成語的來源、結(jié)構(gòu)、意義及使用規(guī)則。成語言簡意賅，大多數(shù)成語背后都有一段軼事、典故。在具體的文言文教學(xué)中可以用成語作為突破口，采用古今融會、課內(nèi)外聯(lián)接的學(xué)習(xí)方式，課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解有關(guān)成語的意思，課堂練習(xí)和課后作業(yè)要設(shè)計有成語的訓(xùn)練內(nèi)容。有意識地讓成語貫穿整個課堂教學(xué)，成為前后照應(yīng)的一個亮點。

在《曹劌論戰(zhàn)》一課的集體備課時，大家在互相交流中都談到如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，避免學(xué)得枯燥無味。忽然來了靈感，覺得古文之所以有強大的生命力，主要原因之一就是它們蘊含著中華深厚文化的底蘊，特別是傳統(tǒng)文化精華的代表——成語沿用至今，成為古今融匯的橋梁和紐帶。比如成語“一鼓作氣”就來自《曹劌論戰(zhàn)》，今天我們依然使用。那么，在教學(xué)中能否把它作為一個突破口，讓它貫穿整個課堂教學(xué)，成為前后照應(yīng)的一個亮點呢？于是大家決定嘗試一下。果然，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的求知欲望，都想了解“一鼓作氣”的來歷，并且對“一鼓作氣，再而衰，三而竭”這種戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)有了深刻的認(rèn)識，爭先恐后地談它對我們學(xué)習(xí)和生活的啟發(fā)意義，起到意想不到的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)過程中，教師有意識地讓“一鼓作氣”這個成語貫穿全文，成為前后照應(yīng)的一個亮點。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生知道“一鼓作氣”這個成語的意思，課堂上首先通過“一鼓作氣”這個成語典故導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生解釋文中加點詞的詞義，并說出相應(yīng)的成語。根據(jù)所學(xué)詞的詞義找出相應(yīng)的成語，這是一種雙重意義上的積累，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

2.在成語教學(xué)過程中，靈活運用多種教學(xué)方法

2.1成語接龍賽

成語與成語之間有著許多頂針修辭格，我們可以根據(jù)這一點進行游戲比賽。如：“自欺欺人”與“人山人?！迸c“海誓山盟”，前一個成語的最后一個字與后一個成語的最前一個字相同，這就是頂針。學(xué)生如此一直接下去，這就是成語接龍。這個游戲并不難，我讓學(xué)生作為課外活動，把它制成手抄報，然后張貼在班級的墻上，從中評出第一、二、三名，并發(fā)給獎狀，予以鼓勵。學(xué)生參與的積極性很高，他們積極查找資料，收集成語。有的學(xué)生成語接龍竟接了一百多條，我都自嘆不如。

2.2情感、修辭歸類賽

成語中的情感是非常豐富的，如：“滿腔熱忱”，“竭盡全力”，“麻木不仁”，“冷冷清清”，“漠不關(guān)心”，描繪了人們待人處事的態(tài)度；“為人師表”，“兢兢業(yè)業(yè)”，“任勞任怨”，折射為師之道，為人之本；“嗟來之食”，“杞人憂天”，“氣沖斗?！保皽匚臓栄拧?，“含情脈脈”，寫出了人間的眾生像。成語之中蘊涵著如此豐富的情感因素，正有利于我們進行情感歸類，學(xué)生按照不同的情感因素進行歸類，這正好可以培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，陶冶學(xué)生的情操。成語有許多不同的修辭格。如：比喻、夸張、對比、典故等等。如“口蜜腹劍”，“金枝玉葉”，“心猿意馬”，比喻形象而生動；“氣貫長虹”，“氣沖斗牛”，“九牛一毛”，“?？菔癄€”，是如此地夸張；對成語修辭歸類，既鞏固了學(xué)生的修辭知識，又加深了對成語的理解。

2.3結(jié)合課外，擴大閱讀

如果學(xué)生閱讀量小，見過的成語少，可以課內(nèi)外結(jié)合，增加課外閱讀量，多讀些語言規(guī)范的現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作品，這是最根本的辦法，不僅使學(xué)生認(rèn)識了成語，也較準(zhǔn)確的了解成語使用的具體語境。其優(yōu)點，可以開闊學(xué)生眼界的同時增加成語詞匯量，我們掌握的相當(dāng)多成語是通過這種途徑獲得的。其弊端是見效慢。

3.創(chuàng)設(shè)情景 運用成語

記成語的根本目的是為了運用，雖說教材未作運用的具體要求，但教師時時處處要有滲透運用的意識。成語教學(xué)中，在學(xué)生大體理解成語意思的基礎(chǔ)上，教師要創(chuàng)設(shè)特定的語境，激活學(xué)生剛剛存入的成語，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，脫口說出剛記的成語。如教師在教授下面這四個成語：火樹銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明、觀者如堵時。師：這些成語向我們展示了節(jié)日的奇妙景象，它們可是一個大家族！在平時讀書的時候，你還看到過哪些類似的成語呢？老師這里還有一些，送給你們作為新年禮物：人流如潮、人流如織、萬人空巷、燈火輝煌、張燈結(jié)彩、川流不息、水泄不通、車水馬龍。老師領(lǐng)讀以后，問：“你們在什么時候，什么地方感受過這種氣氛呢？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，自由暢說。師：在我國的傳統(tǒng)佳節(jié)，到處火樹銀花，張燈結(jié)彩。在一些特殊的時刻，人們也愛放煙花、爆竹，在大街上聚會表達自己內(nèi)心的激動與喜悅。（大屏幕出示北京申奧成功，人們熱烈慶祝的場面）師：2001年7月13日晚上，北京申奧成功的消息剛剛傳來，天安門廣場就沸騰了。廣場上燈火輝煌、人山人海、水泄不通，人們揮舞著紅旗，呼喊著，奔跑著。人們盡情歌唱、縱聲歡呼，一束束禮花在空中盡情綻放，一聲聲禮炮在耳邊奏響。天安門廣場成了歡樂的海洋。

成語的教學(xué)重在運用和積累，然而，靠教材中這僅有的成語是遠遠不夠的。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍，查閱資料，了解中國的成語文化，并融之在自己的寫作中。教師要采取化整為零的方式，平時就要有培養(yǎng)學(xué)生運用成語的習(xí)慣。相信通過堅持不懈的努力，學(xué)生就能做到準(zhǔn)確恰當(dāng)、自覺地運用成語。