楊秀莉

[摘要]創(chuàng)新思維是學科教育根本目標。本文論述了通過創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，把握順暢的教學流程，合理保護思維積極性，有效進行課堂練習等幾種手段，達到此目標的內(nèi)容。

[關鍵詞]創(chuàng)新能力 情境 教學過程 監(jiān)護人 練習設計

[中圖分類號]C424 [文獻標識碼]A [文章編號]1000-5962（2013）03（a）-0063-01

隨著數(shù)學教材的改革，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在教學中顯得尤為重要。教師在新課標下，如何發(fā)揮“主渠道”的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的興趣

興趣是學習的最好老師，興趣也是學習的重要動力，興趣更是創(chuàng)新的力量源泉。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持，濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動因。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望，在新課的引入上就要精心設計，我經(jīng)常采用的方法有：設疑生趣；故事開場；制造懸念，激發(fā)興趣等。充分抓住學生的好奇心，激發(fā)學生積極主動地探求知識，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，有效的改變那種課堂上老師是主角，部分學生是配角，大多數(shù)學生是聽眾的舊教學方法。

激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，應把握以下幾點：

（一）因為興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎，所以在教學中恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”。這樣的問題才會吸引學生，引起學習的愿望，激起強烈的興趣和求知欲，才能引導學生因興趣而學、而思維，并提出新的質疑，自覺的去解決、去創(chuàng)新。

（二）合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，在學習中如果屢屢失敗，就會失去信心，教師要提供合適的機會使學生感受成功的喜悅，這對培養(yǎng)創(chuàng)新能力是很有必要的。針對不同層次的學生，采取不同層次的提問。讓每名學生感受自己勝利的心理，體會成功給他們帶來的快樂，達到培養(yǎng)創(chuàng)新興趣的目的。

（三）利用數(shù)學中圖形的美，培養(yǎng)學生的興趣。教師要充分利用圖形的線條美、色彩美，充分展示數(shù)學圖形給生活帶來的美，要盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，讓學生體會到數(shù)學與我們的生活息息相關，激起他們對數(shù)學的熱愛，產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

（四）利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產(chǎn)生等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般喜歡聽軼聞趣事，教學中結合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和數(shù)學家的故事，數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結論的來歷，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。

2.駕馭教學過程，暢通學生創(chuàng)新思維的渠道

課堂上，首先要尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的學習環(huán)境。在這種氛圍中，學生充分發(fā)揮自己的聰明才智和想象的能力；其次，班集體要形成能集思廣益的合作氛圍。課堂教學中要有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境，學生暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨立的見解，修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。

要駕馭好教學過程，教師要把握以下兩點：

（一）活用教材，為學生的創(chuàng)新提供可能。把教材中的結論轉化為問題情境，使知識的形成過程變成學生可以操作的活動，充分運用好教具，學具，在教師的指導下有目的操作。充分讓學生參與教學活動，把學生真正放在主體地位上。

（二）指導學生進行活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第一要引導學生在探索知識的過程中，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學生可獨立操作的知識，教師引導學生有目的地探索，獨立獲取新知。使學生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。第二引導學生學會合作研討，在合作中學會創(chuàng)新。充分調動學生積極性，共同發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其主動學習能力。

3.保護學生創(chuàng)新的積極性，作學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”

教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，采用多元化的發(fā)展的評價方式，從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。

（一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。學生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的。教師不要急于評價，而應重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，讓他們以積極的態(tài)度去承認并改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上，這不也是一種創(chuàng)新嗎？

（二）多給學生鼓勵、支持，對學生的正確行為、好的成績表示贊許。學生自我評價能力較低，有一定片面性，常默認教師的評價，而且以教師的評價衡量自己在群體中的地位，有時，又常從成人的表情或語言中來判斷對其評價。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，讓學生看到自己成功的希望。

（三）保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)新特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理審視世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以鼓勵。

4.改革練習設計，提供學生創(chuàng)新思維發(fā)展的空間

課堂練習是鞏固新知識，發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效手段。除圍繞本節(jié)課的重點設計基本練習外，還要適當設計一些具有培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的習題，拓展學生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新心理，發(fā)展學生思維的靈活性，使學生在觀察思考的基礎上進行創(chuàng)造性地學習。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，我們要讓創(chuàng)新精神在課堂上充分體現(xiàn)，溶入我們的教學。