趙東玲

摘 要：課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量，是搞好教育教學(xué)工作的保障。因此，無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。什么是務(wù)實高效？課堂應(yīng)該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進一步的豐富和加強。可以說，高效是課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。那么，該如何構(gòu)建古詩高效課堂呢？

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；古詩教學(xué)；有效結(jié)合；增添活力

古詩教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，無論從其文體本身還是就教學(xué)手段而言，都更需要用多媒體教學(xué)來豐富其內(nèi)容、優(yōu)化其結(jié)構(gòu)。一首古詩常蘊含著一幅優(yōu)美的畫，還包含著作者深深的情懷。對于小學(xué)生來說，缺乏一定的文言基礎(chǔ)和歷史知識，即使會背誦一些古詩詞，也大多是囫圇吞棗、不求甚解。如何真正領(lǐng)悟到詩中的意境，體會到作者所抒發(fā)的思想感情，光靠教師就字解字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。

而多媒體教學(xué)恰恰彌補了這一缺陷，它不僅能強化詩文意境，還能陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生耳目一新的感覺，極易激起學(xué)生的情感投入，從而很快進入詩的意境。

一、利用電視、電腦、投影等媒體，給學(xué)生視聽刺激，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，幫助他們理解詩文

古文語言簡練，詞句深奧，不理解的詞句只能通過查字典來解決，學(xué)生的理解只能浮于表面，學(xué)起古文索然無味，一點興趣也沒有。運用電視、投影播放機，就能創(chuàng)設(shè)直觀的情境，大大降低了理解的難度，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

《江南春》中有一句“千里鶯啼綠映紅”，學(xué)生想象不出千里江南黃鶯在歡快地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花的景象。這時電視上出現(xiàn)了這樣的畫面：江南水鄉(xiāng)，亭臺樓閣，青山綠水，草長鶯飛，綠柳如煙……鳥兒在歡快地歌唱，再配上輕靈的絲竹音樂，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅有聲有色的江南畫卷，讓學(xué)生領(lǐng)悟到千里江南的秀麗風(fēng)光，這樣的效果是遠(yuǎn)非照字解字所能達(dá)到的。

再說《春曉》這一課，在學(xué)生初步理解詩文的意思之后，電腦里播放鳥的鳴叫聲，我讓學(xué)生閉目靜聽，同時輕聲作著這樣的描述：“春天萬物蘇醒，大地回暖，啊！睡得真香??！不知不覺天就亮了。好美的春光??！又是一個艷陽天！聽，窗外鳥兒歡快地叫著，是向我們問好呢還是在唱著春天的歌？”此時學(xué)生就會隨著鳥鳴和老師的引導(dǎo)進入詩境，感受到春光美好。老師又接著說：“唉，如果夜里起風(fēng)了，下雨了，不知窗外的桃花又落了多少?。　边@時讓學(xué)生睜開眼睛，屏幕上出現(xiàn)了桃花飄落的情景，地面上盡是落花、水跡，學(xué)生不由得又傷感起來。這樣，學(xué)生很快進入詩的意境中，不僅體會到詩人贊美春光的美好，還能感受到面對花落春去詩人的惋惜之情。

二、使用實物投影，想象畫面，體會意境，幫助朗讀記憶

為了加強學(xué)生對一首詩的理解，有一個好的辦法，就是讓學(xué)生把自己當(dāng)作詩人，想象詩中描繪的畫面，或者干脆用筆畫出來，結(jié)合實物投影，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

譬如學(xué)習(xí)《村居》時，就可以采用邊讀、邊議、邊畫的方法。第一句“草長鶯飛二月天”，讓學(xué)生畫出綠茵茵的草地和自由飛翔的小鳥；第二句“拂堤楊柳醉春煙”，讓同學(xué)們畫出長長的河堤和飄曳的柳枝；第三、四句“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，讓學(xué)生根據(jù)詩意展開想象，畫一群孩童在堤下放著五顏六色的風(fēng)箏。最后，老師從中選出一些作品放在實物投影上，一幅幅活生生的鄉(xiāng)村畫面就顯現(xiàn)出來了。

三、多用實物展示臺，拓寬想象，豐富意境

詩是凝練的語言，濃縮的畫面。合理運用實物展示臺，可以將詩歌意境直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生合理地想象，從而豐富詩歌和詩歌以外的內(nèi)容，使詩意得以升華。

《村居》中，如果讓學(xué)生站在展示臺上扮演詩人，引導(dǎo)學(xué)生在原有的畫面上再加以想象：黃澄澄的菜花、綠油油的麥田、農(nóng)夫在耕作、孩童在嬉戲……會使鄉(xiāng)村春色顯得更濃，學(xué)生的體會也就更深。

課后延伸也很重要，一堂課，短短的40分鐘，要學(xué)好一首古詩，學(xué)透一首古詩，時間是不夠的。學(xué)生帶著問題走進課堂，我們在課堂上解決了問題，但通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，并引導(dǎo)學(xué)生進行課后的拓展和延伸，把傳統(tǒng)的一節(jié)課結(jié)束的句號改成問號或是省略號，讓學(xué)生的知識在課外得到延伸，情感得到延續(xù)。

而今，“高效課堂”逐漸成為教育界的一種呼聲，一種共識，是每一個課堂所要追求的目標(biāo)，也是每位教師永恒的追求。所以，古詩文高效課堂應(yīng)該是有趣味、有情境、有誦讀、有感悟、有疑問、有沉思、有聯(lián)想、有靈氣、有生長的課堂，也只有這樣的課堂才能達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)世民.中學(xué)語文寫作教學(xué)知識體系的建構(gòu)：意義、內(nèi)容與策略[J].中小學(xué)語文教學(xué)：小學(xué)篇，2011（2）.

（作者單位 江蘇省泗陽縣眾興鎮(zhèn)東光小學(xué)）