高秋華

摘 要：作為國(guó)語，語文這一學(xué)科自古以來就受到教育界的重視。語文是鍛煉學(xué)生思維能力的一把金鑰匙，而現(xiàn)今社會(huì)一切素質(zhì)教育都源于語文的學(xué)習(xí)。隨著新課標(biāo)的推行，語文的“文化”性質(zhì)，其“人文”精神，受到重視，隨之而來的就是需要積極探索、研究提高富有靈活發(fā)展空間的語文閱讀能力。初中語文教師也開始逐步探索研究，努力做到有效提高學(xué)生閱讀能力，做到依據(jù)語文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，因材施教。目前，提高初中學(xué)生語文閱讀能力訓(xùn)練的方式有：閱讀后要求學(xué)生自我回憶，用通順易懂的語言列出段落層次的列提綱訓(xùn)練；要求學(xué)生畫出文章總體內(nèi)容的結(jié)構(gòu)圖，稱為畫圖表訓(xùn)練；針對(duì)某些句、段或全文，要求學(xué)生根據(jù)規(guī)定的范圍進(jìn)行縮寫，或概括出中心思想和基本意思的縮寫訓(xùn)練；另外學(xué)生獨(dú)立總結(jié)歸納出文章的衍生點(diǎn)和思考角度的訓(xùn)練成為重中之重。針對(duì)某校語文課的閱讀能力測(cè)驗(yàn)的實(shí)地考察采訪，進(jìn)行初步分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力；測(cè)驗(yàn)

依據(jù)試用修訂版《初中語文教學(xué)大綱》和全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)揚(yáng)的教育方針精神，初中學(xué)生閱讀能力的具體要求是：綜合考察學(xué)生在日常閱讀過程中能感受、正確理解和端正閱讀價(jià)值取向，考查學(xué)生閱讀興趣、方法習(xí)慣，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀能力的評(píng)價(jià)。初中生是在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行語文閱讀，對(duì)其語文閱讀能力的測(cè)驗(yàn)，可不斷在閱讀過程中積累文學(xué)、語法、修辭等知識(shí)，不斷提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，循序漸進(jìn)地提高理解能力、學(xué)習(xí)鑒賞文章的閱讀能力。

一、初中語文閱讀能力測(cè)驗(yàn)解析

1.初中語文閱讀能力測(cè)驗(yàn)的意義

要求學(xué)生明確掌握測(cè)試的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，將語文閱讀能力分解為理解、鑒賞評(píng)價(jià)、發(fā)散延伸三種能力。它主要評(píng)定學(xué)生對(duì)課題任務(wù)的掌握程度和未掌握的知識(shí)點(diǎn)。通過自我認(rèn)知的測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)總結(jié)，提問時(shí)解答分析在閱讀方面應(yīng)該達(dá)到哪些要求以及所取得的進(jìn)步、存在的問題。

2.測(cè)驗(yàn)方法

（1）通過教師的導(dǎo)督，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有了一個(gè)基本的了解，從而為學(xué)生答題打下了一個(gè)初步的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生在“查”與“讀”之后，按照文章的順序，復(fù)述文章內(nèi)容，概括中心思想。

（3）通過調(diào)查問卷、專項(xiàng)活動(dòng)、綜合活動(dòng)調(diào)查，研究學(xué)生的語文閱讀方式、閱讀習(xí)慣、閱讀策略、課外閱讀情況。

二、初中語文閱讀能力測(cè)驗(yàn)的初步分析

1.充分認(rèn)識(shí)閱讀的重要性

教師通過文化渲染，課堂上充分展示博大精深的語文閱讀知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)，充分使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，為增強(qiáng)閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

2.激發(fā)、培養(yǎng)閱讀興趣

通過課間小組活動(dòng)，課堂上努力讓學(xué)生鍛煉語文口語表達(dá)能力，自由選擇跳讀、精讀等方式，朗讀出好詞、妙句、佳段等。加強(qiáng)語文知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣愛好。

3.講練結(jié)合，提高解題能力

教師通過講練結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，通過課題要求學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀理解能力；課堂上分不同題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀能力訓(xùn)練，通過講練結(jié)合，讓學(xué)生靈活掌握解題的方法。

在實(shí)際語文閱讀能力的測(cè)驗(yàn)中，教師必須通過活動(dòng)觀察，根

據(jù)學(xué)校及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教務(wù)和進(jìn)度安排，合理組織多種形式的閱讀活動(dòng)。閱讀能力的測(cè)驗(yàn)將閱讀能力與教學(xué)緊密地相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生了解學(xué)習(xí)及閱讀成長(zhǎng)的過程，激發(fā)學(xué)生自我獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)能力，自我發(fā)現(xiàn)語文閱讀的問題并鍛煉學(xué)生努力做到自我進(jìn)步、自我發(fā)展。所以，對(duì)于初中生語文閱讀能力的測(cè)驗(yàn)，仍需不斷努力、不斷研究，使學(xué)生能力得到全面發(fā)展。

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（作者單位 河北省秦皇島市海港區(qū)海陽鎮(zhèn)中學(xué)）