馬林香

摘 要：隨著新課改的全面推行，有效教學(xué)的教學(xué)理念開始備受關(guān)注，僅僅就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，有效教學(xué)在讓學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)，也掌握了更多更好的數(shù)學(xué)思想和方法。除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在以往的教學(xué)工作中往往是以教師為中心，教學(xué)方法較為單一、教學(xué)手段不夠新穎、課堂氛圍極為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不夠高、課堂參與意識不夠強(qiáng)，完全處于被動(dòng)地位。老師灌輸給學(xué)生的只是現(xiàn)成的結(jié)論，這種陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足新課改的要求，不利于培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課改；有效教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中實(shí)行有效教學(xué)、全面提升學(xué)生的綜合能力是廣大教師不斷追求的目標(biāo)，筆者結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施淺談以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才能由衷對數(shù)學(xué)產(chǎn)生認(rèn)可、產(chǎn)生期待，才能以高漲的熱情、愉悅的心情以及高昂的智力狀態(tài)積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來，只有這樣才能為施行有效教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，應(yīng)當(dāng)樹立良好的教師形象來贏得學(xué)生的喜愛。另一方面，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力取得學(xué)生關(guān)注。數(shù)學(xué)具有抽象性特點(diǎn)，對于這些習(xí)慣以形象思維來思考事物的小學(xué)生來說是極為枯燥無味的。這也正是小學(xué)生對數(shù)學(xué)參與積極性不強(qiáng)、興趣不高的原因。

二、制定階段性教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)目標(biāo)必須科學(xué)合理才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)這一過程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，真正理解書中的數(shù)學(xué)概念和定理等，進(jìn)而掌握更多數(shù)學(xué)思想和方法。相反，如若教學(xué)目標(biāo)的確定與學(xué)生實(shí)際不相符，只會讓學(xué)生覺得遙不可及，打擊其學(xué)習(xí)的積極性、產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的畏難心理。因此在數(shù)學(xué)的有效教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定合理的階段性教學(xué)目標(biāo)，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性、主動(dòng)性與靈活性。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生成為課堂主體，主動(dòng)享受課堂學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)教學(xué)中往往以老師為中心，將學(xué)生們作為被教育的對象，采用填鴨式教學(xué)，忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。這種陳舊的教學(xué)理念與新課改相悖，不利于實(shí)施有效教學(xué)與全面提高學(xué)生能力，老師應(yīng)當(dāng)將單一的教學(xué)方法多樣化，將一貫的灌輸式改為啟發(fā)式，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。使其主動(dòng)參與，全面提高。

參考文獻(xiàn)：

呂曉伶.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2013（3）.

（作者單位 重慶市巫山縣朝云小學(xué)）