韋志華

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生都存在差異性，所以不能以同樣的教學(xué)方法要求每一個(gè)學(xué)生，這是因?yàn)樵谒麄兊男愿裆匣蚴腔A(chǔ)上或是習(xí)慣上都存在著一定的差異，教師在面對(duì)這一客觀事實(shí)時(shí)需要做到因材施教。于是分層教學(xué)法便由此產(chǎn)生。這一種全新的教學(xué)方法不僅可以有效地應(yīng)對(duì)這一差異性的客觀存在，而且與新課標(biāo)的中心思想是不謀而合的。

關(guān)鍵詞：差異性；學(xué)生；分層教學(xué)法；新課標(biāo)

初中數(shù)學(xué)是一門以小學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，深入應(yīng)用更廣的課程，教學(xué)內(nèi)容主要包含：正數(shù)和負(fù)數(shù)、有理數(shù)的乘除法、有理數(shù)的乘方、整式的加減、一元一次方程、二元一次方程、函數(shù)以及幾何學(xué)。由于知識(shí)不斷加深，難度不斷加大，對(duì)于剛升入中學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同的學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)尤為重要。只有在充分規(guī)劃好學(xué)生層次的前提下因材施教，才能使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。本文將進(jìn)一步解釋分層教學(xué)的具體概念，以及有效運(yùn)用方法及實(shí)施意義。

一、劃分層次，嚴(yán)謹(jǐn)育人

在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)、不同能力進(jìn)行小組劃分。在劃分小組的過程中不可以出現(xiàn)盲目亂分的現(xiàn)象，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行歸類劃分。例如：有一部分同學(xué)數(shù)學(xué)成績不理想，主要原因是因?yàn)闆]有培養(yǎng)起對(duì)初中數(shù)學(xué)的濃厚興趣，教師便可以根據(jù)這一共同點(diǎn)，將這部分學(xué)生劃分在一個(gè)小組，然后對(duì)這組學(xué)生開展適合他們共同特征的教學(xué)方法。又如：一部分同學(xué)數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，基本接近滿分，教師可將他們分為一組，讓他們產(chǎn)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在團(tuán)隊(duì)中不斷進(jìn)步，共同發(fā)展。由此可見，在劃分小組時(shí)一定要本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，只有開頭起的好，才能更好地開展今后的分層教學(xué)工作。

當(dāng)然，在分組的過程中應(yīng)該多聽取學(xué)生的意見，讓他們擁有選擇的權(quán)利，產(chǎn)生自愿的心態(tài)，他們只有得到充分的尊重，才能更愉快地接受接下來將要開展的初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)法。

二、教學(xué)內(nèi)容層次教學(xué)

在學(xué)習(xí)小組劃分妥之后，我們便正式進(jìn)入了教學(xué)內(nèi)容分層教學(xué)的階段。在我看來，教學(xué)層次的劃分可以從以下幾點(diǎn)做起：

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，先易后難

教師在備課時(shí)要重溫上節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，使基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以有一個(gè)理解的過程，同時(shí)也可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生鞏固知識(shí)。其次，在基礎(chǔ)知識(shí)鞏固完畢之后，要適當(dāng)深入地講解一些難度加大的內(nèi)容，但要注意循序漸進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能明白實(shí)為上策?？傊局R(shí)記、領(lǐng)會(huì)、簡單運(yùn)用、簡單綜合運(yùn)用、較復(fù)雜綜合運(yùn)用這五個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。相信學(xué)生一定會(huì)受益匪淺，達(dá)到事半功倍的效果。

2.在課堂中的分層教學(xué)

在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使他們更好地接受知識(shí)。這就要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多運(yùn)用生動(dòng)有趣的故事進(jìn)行引導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)充滿趣味的樂園，讓學(xué)生成為故事的主人翁，這樣他們便會(huì)更主動(dòng)地接受知識(shí)。相信這一方法的運(yùn)用會(huì)使那些之前羞于發(fā)言的學(xué)生主動(dòng)地站起來發(fā)言或表明自己的疑惑，然后由教師或者基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行解釋，從而達(dá)到互動(dòng)共進(jìn)的作用。

三、課后復(fù)習(xí)講層次，有惑同解得真知

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要通過大量的練習(xí)才能融會(huì)貫通。正是因?yàn)槠溥壿嬓詮?qiáng)這個(gè)因素，所以學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)上產(chǎn)生的疑惑，都會(huì)影響對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解與運(yùn)用。為此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作，遇到不會(huì)的問題首先要求他們獨(dú)立思考，不能解決的問題應(yīng)積極詢問老師。同時(shí)要讓不同層次的學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)互動(dòng)的意識(shí)，讓后進(jìn)層與前進(jìn)層相互交流，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

四、作業(yè)布置需分層

由于不同層次的學(xué)生，實(shí)際能力不同。因此在作業(yè)布置上更要留意分層教學(xué)的必要性。如果將作業(yè)布置的相同，則基礎(chǔ)好的學(xué)生可以輕松勝任，然而基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生則可能出現(xiàn)無從下手的局面。所以，在作業(yè)布置上也應(yīng)該運(yùn)用分層教學(xué)的相關(guān)原理，做到以小組為單位的作業(yè)布置，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生多進(jìn)行一些基礎(chǔ)練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一下難點(diǎn)練習(xí)。相信在潛移默化中，基礎(chǔ)差的學(xué)生自然會(huì)向上看齊，基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以得到更大的拓展。如此看來，這是一項(xiàng)一舉兩得的積極策略。

五、鞏固知識(shí)，課后反思

課后反思不再是單純針對(duì)學(xué)生而言，而是師生共進(jìn)的一個(gè)有效方法。課后反思可以在回想中找到各自的不足，然后加以解決。這就要求教師在反思教學(xué)過程中做到面面俱到，要求學(xué)生在反思自身學(xué)習(xí)中對(duì)不足之處理解通透?？傊瑴毓手?，益處自得。

隨著我國新課改政策的不斷貫徹落實(shí)，分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)愈發(fā)彰顯，這就要求教師應(yīng)當(dāng)多花心思將這一正確理念充分運(yùn)用到自身課程的教學(xué)工作當(dāng)中，為學(xué)生著想，做到全面充分的教書育人工作，無論是為學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，還是為了能給國家培養(yǎng)更多的人才?？偠灾?，這一教學(xué)方法的大力推廣是一件利國利民的事情，是值得我們大力推廣的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉容.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)探討[D].2011（2）.

[2]馬洪超.關(guān)于初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的探討[D].2010（6）.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣露圩

初中）