王潔

摘 要：音樂課堂中的教學需要老師從學生的角度去體驗他們的內(nèi)心感受，走進他們的情感世界。教師無需排斥課堂中的流行歌曲。引導(dǎo)性的感受，結(jié)合開放實踐的理念，對學生的音樂感悟是一種拓展。

關(guān)鍵詞：流行音樂；引導(dǎo)；實踐感悟

有人說：如果一個孩子生活在鼓勵中，他會變得自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要被耐心澆灌的花，充滿愛的關(guān)懷，結(jié)合智慧的教育方式，會改變一個學生的感悟。

又有人說：音樂老師是音樂藝術(shù)的傳遞使者，是引領(lǐng)學生感悟音樂，審美音樂的旗幟。

這兩種“有人說”讓我在偉大的責任感里不斷成長，接下這使者的火炬，是為了帶著音樂的藝術(shù)更近距離地去嗅聞那些祖國花朵的香味。

“沒有愛就沒有教育”，音樂課同樣需要我?guī)е@樣的要求走進他們之中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一個孩子，很久之前，我們也曾歡鬧在老師的嚴格監(jiān)督下，也曾委屈得無法表達我們錯誤的理由，如若能站在他們的角度去體驗他們的內(nèi)心感受，走進他們的情感世界，或許會和他們更加交心，而這，也毫無疑問地助音樂教學一臂之力。

我的教學里充實著很多感悟，這都是我的寶貴經(jīng)驗。

我們的學生會經(jīng)歷不同、所處生活環(huán)境不同，對音樂的感受自然也有分差，因而我們應(yīng)該讓他們每一個人都敞開心扉，我強調(diào)音樂學習的民主性，音樂課堂上五花八門的答案無關(guān)緊要，重

要的是激發(fā)他們的興趣，而作為師者的我們，會智慧地引領(lǐng)他們自主學習，當然，讓他們敞開心扉，往往也會鬧來一些小插曲：

我課堂里的這位小朋友小P，他驕傲，因為他覺得自己無所不知，他常常鄙視回答不出問題的小朋友，言語嘲諷如出一轍；他唯我獨尊，旁人有意無意都不能左右他的認為；他自大，老師家長的勸導(dǎo)，對于他是過眼云煙，他有他的理論，雛形的價值觀貌似已經(jīng)根深蒂固。這堂課是關(guān)于歌曲《西風的話》，為了更好地拓展，激發(fā)學生學習音樂的興趣，我讓孩子們在課前準備了一些自己搜集的資料，關(guān)于作者，關(guān)于這首歌，或者更多樣的演唱形式，小P上臺了，他說：“你們聽的這些版本統(tǒng)統(tǒng)弱爆了，我搜集到的是陳綺貞的版本。”說罷，把U盤遞到我手中。

溫和友善，勝于強力風暴。我告誡自己，教師一個燦爛的微笑、一個賞識的眼神、一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。我嘗試對他微笑，在對孩子的教育過程中，我們多么需要那些微微的南風。但是，他那咄咄逼人的“弱爆”這類詞匯，我們需要引導(dǎo)。

音樂教學相對于其他學科，確實具有它的時代性，我們的學生處在高度信息化的時代，或許他們已經(jīng)不能拘泥于正統(tǒng)音樂的小胡同里，我們沒有必要頑固地堅持正統(tǒng)，適當?shù)亓私饬餍袠穳?、音樂動向，這完全符合課標中的實踐和開放。來吧，那么我們來聽聽這個流行版本，但是我留下了一些問題：流行歌手的翻唱和原唱帶給你怎樣不同的情緒感受？用這兩種風格的演唱分別編排一個具有時代特征的表演。于是，實踐結(jié)合開放的音樂活動由此開始。

教無定法，我已經(jīng)完全游離了老師的角色，那一刻和他們一起欣賞起老歌的流行唱法，于音樂課來說，在實踐中融入了多元因素，會讓課堂更活潑，更具時代步伐，更符合孩子們的時代審美，而對音樂興趣想來也是隨之而來的。而于小P來說，他已收起滿眼鋒芒，成長的感悟不是必須通過挨訓(xùn)才可以得到的。原來，老師也會接受他推薦的流行音樂。這樣的孩子，缺乏的是正確的引導(dǎo)，我在欣賞中悄悄走到他身邊：“流行唱法很現(xiàn)代，但是那也是繼承了傳統(tǒng)音樂的內(nèi)在哦！”他點頭微笑，正中軟肋，他需要成長。

那天放學，他飛奔到他媽媽的身邊，滔滔不絕：“我覺得陳綺貞的《西風的話》確實好聽，但是老師給我們分析后，我覺得傳統(tǒng)的唱法也很有味道?！蔽液退麐寢屜嘁暥?。

感謝孩子們對音樂的感悟，哪怕他們讓老師傷了無數(shù)腦細胞，

然而能將音樂學習包含在人性感悟成長中，我想我愿意咀嚼繁瑣帶來的甜蜜感，音樂無界限，敞開心扉，共同感悟。

（作者單位 江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)三元實驗小學）